Министерство образования и науки РФ
Поволжская государственная социально-гуманитарная академия
Естественно-географический факультет
Отделение биологии
Кафедра психологии
Отчет по педагогической практике,
пройденной в Самарской средней общеобразовательной школе № 38
студента 4 курса 11 группы
Козырева Андрея Андреевича
Дата сдачи________________
Оценка___________________
Самара 2012
Схема психолого-педагогической личности учащегося.
Общие данные:
- Светличный Евгений, пол: мужской, 16 лет (2.10.1995), 9 «А»;
- Опрятный внешний вид, спортивный стиль одежды; общее физическое развитие нормальное, без отклонений; со здоровьем никаких серьезных проблем нет, все показатели на высшем уровне.
2. Условия семейного воспитания:
- состав семьи полный (мать и отец) и еще младший брат;
мать – бухгалтер , отец – водитель;
- культурный уровень семьи средний.
«Да, мы ходим в театры, кино и на выставки»
«Да, у нас дома есть небольшая библиотека. Папа и мама предпочитают читать историческую литературу, фантастику и детективы. А мне больше нравится читать научную литературу. »
- стиль воспитания в семье авторитарный.
3. Характеристика познавательной сферы ученика:
- учебный материал усваивает легко и быстро, не отвлекается, проявляет активность на уроке, в своих действиях последователен.
- отличается устойчивым вниманием, умеет распределять внимание, переключается достаточно быстро, при устных ответах заметна правильно поставленная речь, излагает свои мысли, знания четко.
особенности внимания
Тест “Корректурная проба Бурдона”
S (количество просмотренных знаков) 1799
G (количество правильно зачеркнутых и подчеркнутых знаков) 163
О (количество пропущенных или неправильно зачеркнутых и
подчеркнутых букв) 17
А (Коэффициент точности внимания за всю работу) 0,91
Е (Показатель продуктивности внимания за всю работу) 1637,09
Коэффициент точности внимания за работу по каждой минуте в отдельности:
А1= 0,78;
А2= 1;
А3 = 0,86;
А4= 0,91;
А5= 0,85;
А6= 1;
А7= 1;
А8= 0,96.
Показатель продуктивности внимания за работу по каждой минуте в отдельности:
Е1=177,84;
Е2=190;
Е3=228,76;
Е4=258,44;
Е5=173,4;
Е6= 198;
Е7= 181;
Е8=238,08.
Показатель |
Время в мин. |
|||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
А |
0,78; |
1; |
0,86; |
0,91; |
0,85; |
1; |
1; |
0,96. |
Е |
177,84; |
190; |
228,76; |
258,44; |
173,4; |
198; |
181; |
238,08. |
Выводы: - сопоставляя результаты точности внимания на 1-ой, 4,5,8-ых минутах, можно сделать вывод, что внимание испытуемого колеблется, проявление признака истощения внимания. Однако на 6-ой минуте наблюдается заметное повышение внимания.
- продуктивность внимания также снижается к 8-ой минуте испытания, но на 4–ой минуте видно повышение продуктивности.
количество ошибок составляет 10,5%, что говорит о хорошей концентрации внимания испытуемого.
особенности памяти
Тест: «Методика изучения типа памяти»
Проведя данную методику с Евгением и проведя количественный анализ с результатами исследования, я выяснил, что у него нормально развиты все типы памяти: максимальное значение коэффициента памяти С = 0,9; минимальное значение С = 0,6.
Тип памяти |
Количество слов в ряду (а) |
Количество удержанных в памяти слов (в) |
Коэффициент памяти С = в/a |
Слуховой |
10 |
7 |
0,7 |
Зрительный |
10 |
9 |
0,9 |
Моторно-слуховой |
10 |
7 |
0,7 |
комбинированный |
10 |
6 |
0,6 |
особенности мышления и речи
Тест: «Методика выявления особенностей мыслительных операций»
Проведя данную методику с учеником и исследуя его ответы, я пришел к заключению, что испытуемый быстро выделяет существенные признаки и сходства, а также различия понятий. У испытуемого хорошее развитие анализа, синтеза и обобщения.
Уровни обобщений:
- ситуативный: 7 ответа;
- функциональный: 8 ответов;
- концептуальный: 11 ответов.