Питання для обговорення:

1. Які методи, на ваш погляд, максимально забезпечують розвиток творчості школярів? Чому?

2. На чому базуються різні підходи до класифікації методів? У чому їх переваги і недоліки.

3. Ви вчитель. Почався урок. Ви забезпечили увагу школярів. Раптом відкриваються двері і входить учень, який запізнився. Знову починається урок. Входить другий учень, що запізнився. Яке ви будете реагувати на це?

Тема 19. Методи навчання Практичне заняття

Мета: закріплення знань про методи навчання, множини їх класифікацій; формування умінь оптимально обирати методи навчання у відповідності з дидактичною метою.

План:

І. актуалізація опорних знань:

1. Визначення поняття “методи навчання”. Структура методу навчання.

2. Взаємозв’язок методу навчання та методичного прийому.

3. Компоненти процесу навчання, відображені в різних класифікаціях методів навчання.

4. Фактори педагогічного процесу, що впливають на вибір методів навчання.

ІІ. завдання:

1. Розкрити зміст методів навчання, що використовуються в сучасній загальноосвітній школі: словесні, наочні, практичні, репродуктивні, проблемно-пошукові, індуктивні і дедуктивні, самостійної роботи.

2. На основі аналізу рекомендованої літератури подати сутнісну характеристику наступних методів навчання: розповідь, бесіда, лекція, роз’яснення, демонстрація, вправа (у вигляді таблиці з такими розділами: назва методу навчання, в яких дидактичних умовах доцільно використовувати, вимоги, що подаються до практичного застосування цього методу).

3. Переписати таблицю “Порівняльні можливості різних методів навчання” (Бабанский Ю.К. методы обучения в современной общеобразовательной школе. – М., 1985, с. 56-57).

4. Скласти таблицю “Раціональне застосування методів навчання, що використовуються в сучасній школі”.

5. На основі змісту таблиці “Порівняльні можливості різних методів навчання” побудуйте діаграму використання сукупності методів для різних уроків в залежності від дидактичної мети (за вибором): комбінований урок; урок вивчення нових знань; урок відкритих думок; урок-лабораторна робота; семінарське заняття.

ІІІ. моделювання.

Підготувати і провести у формі сюжетно-рольової гри фрагмент уроку з використанням наступних методів навчання: розповідь – картинний опис; роз’яснення, евристична бесіда, проблемне викладення, робота з книгою, фронтальне опитування; демонстрація.

Література:

1. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. – К.: Вища шк., 1995. – 237 с.

2. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навч. посіб. – Х., 1997. – 338 с.

3. Лутай В.С. Філософія сучасної освіти. – К.: Магістр-S, 1996. – 256 с.

4. Онищук В.А. Урок в современной школе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1986. – 160с.

5. Педагогика (краткий курс лекций): Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – Луганск: ЛГПУ, 2001. – 231с.

6. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – М.: Школьная пресса, 2002. – 512с.

7. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит.издат.центр ВЛАДОС, 1999. – Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.

8. Фіцула М.М. Педагогіка: Навч. посіб. для студ. вищих пед. закладів освіти. – К.: „Академія”, 2002. – 528с.

9. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб.:Питер, 2001. – 544с.

10. Шамова Т.И. Управление образовательными системами: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2002. – 384с.