Традиційна класифікація

В основі цієї класифікації – джерело знань. Таких джерел було три: слово, наочність, практика. потім до них додалася книга, а в останні часи – відео в сполученні з комп’ютерними технологіями.

Словесні методи	Наочні методи	Практичні методи	Робота з книгою	Відеометод
Роз’яснення, пояснення, розповідь, бесіда, інструктаж, лекція, дискусія, диспут	Ілюстрація, демонстрація, спостереження учнів	Досліди, вправи, навчально-виробнича праця	Читання, вивчення, реферування, цитування, викладення, складання плану, конспектування	Перегляд, навчання, вправи під наглядом “електронного вчителя”, контроль

Класифікація методів за типом (характером) пізнавальної діяльності (і.Я. Лернер, м.М. Скаткін)

Тип пізнавальної діяльності – це рівень самостійності (напруженості) пізнавальної діяльності, якого досягають учні, працюючи за запропонованою вчителем схемою навчання

Репродуктивний метод навчання – приводить лише до запам’ятовування готових знань та наступному їх безпомилковому відтворенню, яке може бути і неусвідомленим (достатньо низький рівень мисленої активності).

Сутність інформаційно-рецептивного методу виявляється в наступних ознаках: - знання учням подаються в готовому вигляді; - вчитель організує різними способами сприйняття цих знань; - учні здійснюють сприйняття (рецепцію) та осмислення знань, фіксують їх в своїй пам’яті.

Головна перевага цих методів – їх економність. Вони забезпечують можливість передачі значного обсягу знань, умінь за мінімально короткий термін та з невеликими затратами зусиль. Міцність знань завдяки багаторазовому повторенню може бути значною.

Проблемне викладення. Вчитель ставить проблему, сам її вирішує, але при цьому показує шлях рішення у його дійсних, але доступних учням протиріччях. Учні – спостерігачі за ходом думки вчителя.

Частково-пошуковий або евристичний метод – поелементне засвоєння досвіду творчої діяльності творчої діяльності, оволодіння окремими етапами рішення проблемних завдань. Частину знань повідомляє вчитель, частину учні здобувають самостійно, відповідаючи на питання або вирішуючи проблемні завдання.

Дослідницький метод навчання. Припускає готовність учня до цілісного рішення проблемного завдання, до самостійного проходження відповідних його етапів. Знання учням не повідомляються, вони їх добувають самостійно, визначаючи для цього відповідні засоби. Діяльність вчителя зводиться до оперативного управління процесом рішення проблемних задач. Навчальний процес протікає з високою інтенсивністю та підвищеним інтересом. Недолік цього методу – значні витрати часу та енергії учнів і вчителів. Застосування методу вимагає високого рівня кваліфікації вчителя.

Класифікація методів навчання за ю.К. Бабанським

1. Методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності

Джерела Словесні Наочні Практичні

Логіка Індуктивні та дедуктивні

Мислення Репродуктивні та проблемно-пошукові

Управління Методи самостійної роботи та роботи під керівництвом вчителя