Шляхи вдосконалення змісту освіти на сучасному етапі:

1. Підвищення науковості змісту освіти.

2. Посилення розвиваючого характеру освіти.

3. Зробити зміст освіти чинником підвищення успішності учнів.

4. Посилення гуманітарного компоненту освіти.

5. Надання змісту освіти національного обличчя.

6. Розробка різних рівнів змісту середньої освіти.

Питання для обговорення:

1. Чи є безпосередній зв’язок між метою і змістом освіти?

2. Учитель пропонує школярам наступні завдання:

• визначити різні функції об’єкту;

• дати критичну оцінку висловленим пропозиціям;

• розповісти про подію різними способами: фактологічним, пояснювальним, проблемним, ліричним, трагічним;

• передбачити наслідки неординарних дій тощо.

Реалізації якого компонента змісту освіти сприяють представлені завдання. Чому?

Тема 17. Зміст освіти як явище культури Практичне заняття

Мета: закріплення теоретичних понять; формування умінь визначати компоненти змісту освіти на конкретному навчальному матеріалі; складання структурно-логічних схем.

План:

1. Дати визначення понять “зміст освіти”, “навчальний план”, “навчальний предмет”, “навчальна програма”, “знання”, “уміння”, “навички”.

2. Охарактеризувати компоненти змісту освіти і принципи його побудови.

3. Охарактеризувати всі види знань і загальнонавчальних умінь, що входить до змісту навчального предмету вашої спеціалізації.

4. Документи, що визначають зміст освіти.

5. Дати коротку характеристику основних тенденцій вдосконалення змісту освіти на сучасному етапі.

6. Значення міжпредметних зв’язків в процесі навчання.

Література:

1. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. – К.: Вища шк., 1995. – 237 с.

2. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. – М.: Совершенство, 1997. – 697с.

3. Державна національна програма “Освіта” (Україна ХХІ століття) // Освіта. 1993, № 44-46, с. 1-12.

4. Концепція державного стандарту загальної середньої освіти в Україні // Інф. збірник МО України. – 1996. - № 16-17.

5. Концепція національного виховання // Рідна шк. – 1995. – № 6. – С. 18-25.

6. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навч. посіб. – Х., 1997. – 338 с.

7. Лутай В.С. Філософія сучасної освіти. – К.: Магістр-S, 1996. – 256 с.

8. Національна доктрина розвитку освіти // Освіта України. – 2002. – 23 квіт. (№33). – С.4-5.

9. Онищук В.А. Урок в современной школе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1986. – 160с.

10. Педагогика (краткий курс лекций): Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – Луганск: ЛГПУ, 2001. – 231с.

11. Положення про середній загальноосвітній навчально-виховний заклад // освіта. – 1993. – 3 вересня.

12. Про загальну середню освіту: Закон України // Освіта, - 1997. 20-27 серпня / № 55, 56. – с. 6-11.

13. Фіцула М.М. Педагогіка: Навч. посіб. для студ. вищих пед. закладів освіти. – К.: „Академія”, 2002. – 528с.

14. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб.:Питер, 2001. – 544с.

Завдання:

1. Проаналізуйте програму одного з предметів вашої спеціалізації. Питання: - у яких напрямках здійснюється підготовка майбутнього вчителя? – у якій мірі програма створює умови для самостійної роботи? – на чому основані норми часу, відведені на вивчення певних тем?

2. Вивчити вимоги до навчального плану школи. Питання: - які види занять передбачаються для розширення і поглиблення знань учнів? – яке співвідношення гуманітарної та природничонаукової підготовки учнів і подальше використання цього співвідношення? – як враховувалися вікові та індивідуальні особливості при складанні навчального плану?

3. В яких напрямках навчального плану простежується підготовка до формуванні духовно багатої особистості?

4. Впишіть прізвища дослідників, які розробляли ті чи інші дидактичні проблеми.

Дидактичні проблеми	Прізвища дослідників
Загальні проблеми дидактики Зміст освіти Методи навчання Психологічні основи навчання

5. У чому різниця між навчальними планами минулих років і нині діючими?

6. Які основні тенденції вдосконалення змісту освіти?

7. З названих систем виберіть ті. Що визначають формування змісту навчального процесу: цілі; споживання; соціальні та наукові досягнення; суспільні потреби; особисті потреби; можливості; методи навчання; принципи навчання; педагогічні наміри.