Питання для обговорення:

1. А.С.Макаренко писав: „На наше глибоке переконання, широко застосовуване у нас словесне виховання, тобто безконечне розглагольствування про хороши речі без супровідної гімнастики поведінки, є найзлочинніше шкідництво. Свідомість, не побудована на досвіді, на ділі насамперед слабосила, по-друге – одинока, не здатна творити ніяку практику”.

- Чи згодні з цією оцінкою методів формування свідомості? Чому?

2.Учитель фізкультури відпустив чергового, а призначений замість його учень навідріз відмовився мити підлогу, бо його чергування виявилося поза чергою. Викладач заявив: „Нічого, діти, підлогу він все-таки вимиє!” Учні розішлись, але впертий учень мовчки всівся на гімнастичну лаву, не виказуючи ніякого бажання прибирати зал. Що здійснити? Прикрикнути? Погрожувати майбутніми карами?

- Які методи впливу на учня в цьому випадку, на ваш погляд, найбільш оптимальні?

Тема 11. Методи виховання як соціокультурний феномен Самостійне вивчення

Мета: поглибити, розширити знання студентів про методи виховання.

План:

1. Поняття про методи виховання як цілісну систему. Прийоми і засоби виховання.

2. Класифікація методів виховання.

3. Характеристика методів виховання.

4. Взаємозв’язок методів виховання. Умови оптимального вибору та ефективного застосування методів виховання.

Література

1. Гончаренко С. Український педагогічний словник. – К.: Либідь, 1997. –376 с.

2. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций/ Учеб.пособие для студентов педагог. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Юрайт-М, 2001. – 607 с. Лекція 12.

3. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навч. посіб. – Х., 1997. – 338 с.

4. Педагогика (краткий курс лекций): Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – Луганск: ЛГПУ, 2001. – 231с.

5. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – М.: Школьная пресса, 2002. – 512с.

6. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит.издат.центр ВЛАДОС, 1999. – Кн.2: Процесс воспитания. – 256 с.

7. Пуйман С.А. Педагогика. Основные положення курса / С.А.Пуйман. – Мн.: ТетраСистемс, 2001. – 256с.

8. Смирнов В.И. Общая педагогика: Учеб. пособ. – М.: Логос, 2002. – 304с.

9. Фіцула М.М. Педагогіка: Навч. посіб. для студ. вищих пед. закладів освіти. – К.: „Академія”, 2002. – 528с.

Завдання для самостійної роботи студентів Контрольний тест:

1. Що таке метод виховання?

2. Що називають прийомами виховання?

3. Що таке засоби виховання?

4. Які умови і фактори визначають вибір методів виховання?

5. Які існують класифікації методів виховання?

Педагогічні завдання:

1. Знайдіть правильну відповідь.

Щоб оптимально обрати методи виховання потрібно:

• з’ясувати сутність кожного методу і обрати з їх множини такі, що відповідають заданим вимогам;

• проаналізувати ситуацію і підібрати відповідний метод;

• з’ясувати, який метод швидше дозволить досягти поставленої мети;

• перевірити кожний метод на придатність в конкретних умовах виховання за прийнятим критерієм оптимальності;

• встановити критерій оптимальності і за ним визначити придатність кожного методу;

2. Заповніть таблицю:

Спрямованість методів	Група методів виховання
На формування понять, уявлень, переконань
	Методи формування досвіду громадської поведінки
На стимулювання діяльності та поведінки

3. З перелічених понять оберіть ті, що позначають методи формування свідомості особистості: 1) авторитет вчителя; 2) етична бесіда; 3) розповідь; 4) лекція; 5) громадська думка; 6) покарання; 7) змагання; 8) гласність; 9) роз’яснення; 10) пояснення; 11) умовляння; 12) навіювання; 13) доручення; 14) інструктаж; 15) приклад; 16) справедливість; 17) нотація; 18) диспут; 19) доповідь.

4. Заповніть таблицю. Позначте вимоги, що характерні для: 1) етичної бесіди та 2) диспуту.

Вимоги	Етична бесіда	Диспут
Наявність плану Назва теми Проблемність Наявність сценарію Відповідність рівню розвитку учнів Відповідність емоційному досвіду учнів Співставлення всіх точок зору Бачення ситуації очима учнів Боротьба думок Певність висновків Ретельна підготовка Знання аудиторії Майстерність педагога Впевнене керівництво Переконливість

5. Виділить методи, що стосуються до групи методів організації та формування досвіду громадської поведінки; 1) лекція; 2) бесіда; 3) вправа; 4) диспут; 5) педагогічні вимоги; 6) привчання; 7) заохочування; 8) умовляння; 9) роз’яснення; 10) приклад; 11) доручення; 12)громадська думка; 13) дискусія; 14) виховні ситуації; 15) розповідь; 16) змагання; 17) покарання.

6. Які форми подання вимог найбільш ефективні в середніх класах? Поставте + чи – там, де вони виявляються.

Вимога	наказ	порада	натяк	погроза	гра	довіра	прохання	схвалення	засудження
пряма
непряма

7. В якій групі методів перелічені методи стимулювання?

І. Розповідь ІІ. Заохочування

Роз’яснення Покарання

Бесіда Змагання

Особистий приклад Суб’єктивно-прагматичний

Покарання

ІІІ. Вправа IV. Бесіда

Заохочування Примус

Привчання Виховна ситуація

Вимога Контроль

Доручення

8. Класифікуйте поняття з наведеного переліку. Поставивши у відповідних графах таблиці знак “+”. Сумніви, які виникатимуть під час роботи. позначте у графі 5 таблиці знаком “х”.

назва	метод	прийом	засіб	?
Схвалення Засудження Режим Гра Громадська робота Лекція Диспут Бесіда Традиція Навіювання Незадоволення Стягнення Перспектива Громадська думка Дослідження Дискусія Стимулювання Нагорода Репродуктивно-пояснювальний Проблемно-ситуативний Виховна ситуація Доручення Критика і самокритика Роз’яснення Вибух Контроль Політінформація Природні наслідки Позакласне читання Позбавлення улюбленої справи Заборона Відмова від заборони Наслідування