Закономірності та принципи виховання

Без знання глибинних закономірностей виховання важко розраховувати на його ефективність. Це знання дає наукову основу для здійснення практичних виховних дій.

Закономірності виховного процесу – це стійкі, що повторюються, суттєві зв’язки між педагогічними явищами, реалізація яких дозволяє досягати ефективних результатів розвитку та формування особистості.

Ефективність виховного процесу залежить від наступних його сторін:

Виховні відносини, що склалися. В ході виховного процесу поступово формуються погляди людини, її життєва позиція, мотиви поведінки – все те, що і називають ставленням до виховання.

Відповідність мети і організації діяльності. Під “організацією” розуміють усю сукупність впливів, відносин, умов, форм і методів роботи.

Відповідність соціальної практики і характеру (спрямованості, змісту) виховного впливу на вихованців.

Сукупна дія об’єктивних і суб’єктивних факторів. До суб’єктивних факторів відносяться: вихователі і вихованці, взаємодія між ними, відносини, що склалися, психологічний клімат тощо. До об’єктивних факторів належать умови виховання (матеріально-технічні, соціальні, санітарно-гігієнічні тощо).

Інтенсивність виховання і самовиховання. Самовиховання це діяльність людини, спрямована на вдосконалення своєї особистості. Воно залежить від змісту життя школярів, їх інтересів, відносин, характерних для того чи іншого віку. Самовиховання супроводжує виховання і в той же час є його результатом.

Активність учасників педагогічної взаємодії.

Ефективність супутніх процесів – розвитку та навчання. Розвиток особистості виявляється в якісній зміні психологічної діяльності людини, формуванні у неї нових якостей, рис характеру. Виховання поліпшує розвиток, розвиток прокладає шлях більш успішному вихованню. Якщо ці зв’язки порушуються, то виникають серйозні труднощі.

Якість виховного впливу.

Інтенсивність впливу на “внутрішню сферу” вихованця (система мотивів, потреб, емоцій, інтелекту особистості, що розглядається як цілісне утворення).

Сполучення педагогічного впливу з вихованістю учня, досягнутим рівнем його розвитку.

Інтенсивність і якість взаємин (спілкування) між самими вихованцями. Взаємовиховання впливає на становлення особистості саме тому, що виховують однолітки та друзі.

Динаміка виховного процесу. Досягнення дитини на всіх наступних етапах залежить від її досягнень на попередніх етапах. Виховний процес має поступовий характер.

Розвиток особистості в виховному процесі. Темпи і досягнутий рівень розвитку особистості залежать від спадковості, виховного та навчального середовища, включення в навчально-виховну діяльність, засобів і способів педагогічного впливу, що застосовуються.

Управління виховним процесом. Ефективність виховання залежить від інтенсивності зворотних зв’язків між дітьми та педагогами, а також від характеру і обґрунтованості корегуючих впливів на учнів.

Єдність почуттєвого, логічного і практики у виховному процесі. Ефективність виховання залежить від інтенсивності і якості чуттєвого сприйняття, логічного осмислення сприйнятого і практичного застосування осмисленого. Треба поєднати розум, емоції і дію.

Єдність зовнішньої (педагогічної) та внутрішньої (пізнавальної) діяльності. Ефективність виховного процесу обумовлюється якістю педагогічної діяльності і якістю власної виховної діяльності дітей.