Используемая литература _______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Самоанализ коррекционного психологического занятия

Соответствует ли занятие возрастным особенностям ребенка? _______________________

_____________________________________________________________________________

Были ли учтены результаты диагностики ВПФ учащихся, их реальные возможности при планировании данного занятия?_________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Как занятие связано с предыдущими и как «работает» на последующие занятия? ________

_____________________________________________________________________________

Соответствует ли цель и задачи выбранной теме занятия? ____________________________

_____________________________________________________________________________

Соответствует ли выбранная структура занятия содержанию материала, характеру решаемых задач?_______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Выделено ли в занятии главное, существенное, важные понятия, идеи?_________________

_____________________________________________________________________________

Соответствуют ли выбранные методы, приемы и принципы обучения содержанию материала? __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

В результате занятия была ли достигнута поставленная цель и решены задачи? _________

_____________________________________________________________________________

Какова психологическая атмосфера занятия?______________________________________

_____________________________________________________________________________

Как организован контроль усвоения знаний? Служит ли стимулом в их познавательной деятельности? _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие затруднения выявились в процессе занятия и в чем их причина, как можно их преодолеть? __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Вами соблюдались санитарно-гигиенические нормы при проведении занятия и в чем это заключалось? _________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Достаточно ли Ваших знаний для осуществления цели и задач занятия? В каких областях следует углубить свои знания? __________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вы получили профессиональное удовлетворение от проведенного занятия? ____________

Оценка комплексной практики в дошкольном учреждении для детей с отклонениями в развитии

№ п/п	Задания	Оценка	Подпись методиста
1.	Характеристика деятельности учреждения.
2.	Изучение оснащения кабинета психо­лога.
3.	Анализ занятий психолога (дефектолога).
4.	Определение уровня развития игры.
5.	Оценка особенностей развития дошко­льника.
6.	Обследование одного ребенка. Нали­чие первичного диагностического материала.
7.	Конспект развивающей игры.
8.	Рефлексивный анализ.

Итоговая оценка за практику_______________ ( )

_____________________________________________________

(Ф.И.О. курсового руководителя)

Критерии оценки практики

При выставлении итоговой оценки за практику групповой руководитель учитывает количество представленной студентом отчетной документации, свое­временное выполнение заданий практики и предварительную оценку, выставлен­ную психологом образовательного учреждения.

Критериями при оценке практики являются:

«отлично» выставляется за:

• присутствие на практике в течение всего срока ее прохождения, выполнение всех необходимых заданий, инициативная помощь психологу и педагогам в различных видах психолого-педагогической деятельности;

• творческий уровень выполнения заданий практики (сущностное понимание практических видов и форм работы психолога, основанное на привлечении теоретических знаний, понимание целесообразности использования тех или иных технологий в психологической работе применительно к конкретной ситуации, прогнозирование последствий психолого-педагогических воздействий, предло­жение собственных вариантов решения психолого-педагогических задач, рефлек­сивный анализ собственных профессионально-личностных ресурсов);

• представление полностью соответствующей всем требованиям отчетной документации в указанные сроки;

«хорошо» выставляется за:

• присутствие на практике в течение всего срока ее прохождения, выпол­нение всех необходимых заданий;

• аналитический уровень выполнения заданий практики (сущностное понимание практических видов и форм работы психолога, основанное на привлече­нии теоретических знаний, понимание целесообразности использования тех или иных технологий в психологической работе применительно к конкретной ситуа­ции);

• представление отчетной документации в указанные сроки и в соответст­вии с основными требованиями;

«удовлетворительно» выставляется за:

• присутствие на практике в течение всего срока ее прохождения, выполнение всех необходимых заданий;

• репродуктивный уровень выполнения заданий практики (поверхностный психологический анализ, низкий уровень навыков привлечения теоретиче­ских знаний к выполнению практических заданий, отсутствие самостоятельных суждений и выводов);

• представление в указанные сроки отчетной документации, не полностью соответствующей требованиям по ее содержанию и оформлению;

«неудовлетворительно» выставляется за:

• отсутствие на базе практики без уважительных причин;

• несвоевременное и небрежное выполнение заданий.

Примечание

При любом качестве выполнения заданий оценка за практику снижается на балл, если студент не сдает отчетную документацию в установленные сроки.

Примерный перечень методик, необходимых для проведения обследования ребенка

1. Мелкая моторика:

• Рисунок человека.

2. Графомоторика:

• Ориентировочный тест школьной зрелости А. Керна-И.Йирасека.

3. Зрительное восприятие:

• Методика «Сложная фигура»;

• Методика «Почтовый ящик» (комплект практических материалов «Ли­лия»);

• Методика «Доски Сегена».

4. Зрительно-пространственное восприятие:

• Субтест «Владение сложными пространственно-речевыми конструк­циями» (Семаго Н. Я., Семаго М. М.;

• Методика «Придумай рассказ».

5. Оценка лингвистического пространства:

• Методика «Раскладывание сюжетных картинок».

6. Память:

• Методика «Запоминание инструкций»;

• Методика «Слуховая память» (по методике заучивания 10 слов А. Р. Лурия);

• Методика «Понимание сложных логико-грамматических речевых кон­струкций».

7. Внимание:

• Методика «Корректурная проба»;

• Методика «Переключаемость внимания»;

• Методика «Работоспособность»;

• Методика «Качественная оценка устойчивости внимания»;

• Методика «Найди такую же»;

• Методика «Поставь точки».

8. Мышление:

• Методика «Умение найти сходства и различия в двух сюжетных кар­тинках»;

• Методика «Определение различия простых сюжетных картинок» (по Г. Вицлаку);

• Методика «Свободная классификация»;

• Методика «Классификация по заданному признаку»;

• Методика «Исключение понятий».

9. Операции анализа и синтеза:

• Методика «Кубики Коса» (9 кубиков);

• Методика «Разрезные картинки» (10-12 частей).

• Бабушкина, Н.А. Психология лиц с умственной отсталостью: Учеб.-метод пособие для студентов, обучающихся по специальности 050765.15 специальная психология - Тула: изд-во ТГПУ, 2010.–118 с

14