утверждаю сосгласовано: от «__17__»сентября 2008 год от «10»сентября 2008 год директор школы ___________/Баранова Л.П/ руководитель ШМО ______/ Глинкова Г.В/ МОУ «Тюхтетская средняя общеобразовательная школа №2» КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ПО МЫШЛЕНИЮ Составитель: Сметанина А.Г., учитель начальных классов МОУ «Тюхтетская средняя общеобразовательная школа №2»

Пояснительная записка

В основе предполагаемой программы лежит идея использования в обучении собственной активности ребёнка в условиях коллективной игры.

Только те знания прочно усваиваются, которые добыты самостоятельно. То, что ребёнку сообщают, может пройти мимо его сознания, но то, о чём он догадался сам, его собственное открытие остается в его памяти навсегда.

В процессе занятий специально направляется активность ребёнка, которая способствует развитию психических процессов памяти, внимания, мышления, воображения и т.п. в наиболее естественной для него форме - игре. Кроме того, использование игр способствует развитию навыков общения, установлению взаимопонимания, партнёрства, взаимоответственности развития нравственных и духовных качеств ребёнка и т.д.

Перед проведением какой – либо игры убедитесь в готовности детей к ней

( знают ли дети буквы, умеет ли считать, различают ли гласные и согласные звуки и т.д.)

Необходимо помнить, что эти игры должны приносить радость и внушать детям уверенность в своих силах.

Программа развития мышления младшего школьника.

Цель программы: коррекция мышления

Задачи программы:

1. развитие мышления

2. формирование мыслительной деятельности: стимуляция мыслительной активности, формирование мыслительных операций.

3. Воспитывать нравственные качества младших шкоьников

Содержание программы:

Занятие 1

Знакомство

Ведущий. Здравствуйте, дети! Мы – группа. Нам предстоит заниматься вместе, поэтому очень важно познакомиться, узнать имя друг друга.

Приятно, когда тебя называют по имени. Значит тебя ценят, уважают любят. У меня в руках сердце. В сердце человека заключены тепло, любовь, дружба. Я предлагаю его вам… Меня зовут Анастасия Григорьевна (Ведущий передает мягкое сердечко самому близкому ребенку, который называет свое имя и передает сердечко другому). Постарайтесь запомнить имена членов нашей группы. (Ведущий громко, четко и эмоционально повторяет имя каждого ребенка.)

Сердечко вернулось ко мне. Сейчас проверим, хорошо ли я запомнила имя каждого из вас. Если я не смогу вспомнить, помогите мне (Ведущий называет имена детей.) Я надеюсь, что вы тоже запомнили имена друг друга.

Ритуал приветствия

Дети стоят в кругу, им предлагается разучить приветствие, которое нужно пропеть:

- Доброе утро, Саша!(улыбнуться и кивнуть головой.)

- Доброе утро, Маша! (Называются имена детей по кругу.)

- Доброе утро, Анастасия Григорьевна!

- Доброе утро, солнце! (Все поднимают руки, затем опускают.)

- Доброе утро, небо! (Аналогичные движения.)

- Доброе утро, всем нам! (Все разводят руки в стороны, затем опускают.)

2. Правила поведения на занятиях.

Ведущий предлагает участникам совместно разработать правила занятий, которым все участники будут следовать.

К предложенным правилам ведущий предлагает еще следующие:

1. Правило активности и ответственности каждого.

2. Правило закрытости группы, то есть то, что происходит в группе, не обсуждается за ее пределами. Не рассказывать другим, что мы узнали друг о друге на занятиях.

3. Правило откровенности и искренности: нужно попытаться быть самим собой, говорить то, что ты думаешь и чувствуешь .

4. Не оценивать поведение участников группы, если они сами об этом не попросят.

5. Говорить только о себе и от своего лица (о чувствах, мыслях).

6. Правило "Стоп": тот член группы, который не хочет отвечать на вопрос или участвовать в игре, может сказать "Стоп", но желательно его использовать как можно реже.

После прочтения каждого правила следует его обсуждение: Как ты понимаешь это правило? Готов ли ты следовать ему?

Далее ведущий "торжественно обещает следовать всем правилам" и предлагает всем участникам сделать то же.

Ведущий предлагает участникам группы завести "дневник настроений и достижений" - тетрадь, в которой они будут каждый день отмечать свое настроение и свои достижения. Вводятся условные обозначения.

4. Упражнение на развитие скорости мышления «Закончи слово»

Предложите ребенку поиграть в такую игру: вы будете .начинать сло­во, произнося первый слог, а он — заканчивать его. «Отгадай, что я хочу сказать! По...», — 'так вы начинаете игру.

Всего предлагается 10 слогов: 1) по, 2) на, 3) за, 4) ми, 5) му, 6) до, 7) че> 8) пры, 9) ку, 10) зо.

Если ребенок легко и быстро справляется с заданием, предложите ему придумывать (отгадывать) не одно слово, а столько, сколько он сможет. Например, по-лет, по-кой, по-лотенце и т. д.

Фиксируйте не только правильность ответов, но и время, которое является показателем скорости мыслительных процессов, сообрази­тельности и речевой активности.

5. Игра "Минута шалости". Цель: психологическая разгрузка. Ход игры:

Ведущий по сигналу (удар в бубен и т.п.) предлагает детям шалить: каждый делает то, что ему хочется, бегает, кувыркается и т.п. Повторный сигнал ведущего через 1-3 минуты объявляет конец шалостям. Далее следует обсуждение:

Что чувствовали, принимая участия в играх? Что понравилось? Почему? Кто был наиболее активен?