3. Социально-педагогической деятельности:

- планирование и проведение мероприятий по социально-психологической профилактике в процессе обучения и воспитания;

- проведение профориентационной работы;

- оказание помощи в социализации учащихся;

4. Психопрофилактической деятельности:

- проведение психолого-педагогического обследования с целью определения хода психического развития, соответствия возрастным нормам;

- проведение психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении, психопрофилактическая работа с персоналом;

- оказание психологической помощи семьям;

оказание психологической помощи в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального происхождения;

5. Научно-методической деятельности:

- выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений;

- самоанализ и самооценка с целью повышения своей квалификации;

- разработка и реализация коррекционно-образовательных программ;

6. Консультативной деятельности:

- консультирование детей и взрослых с отклонениями в развитии, родителей и педагогов по проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределения;

7. Культурно-просветительной деятельности:

- формирование общей и психологической культуры учащихся;

8. Организационно-управленческой деятельности:

- обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса;

- ведение необходимой документации;

- организация контроля за результатами воспитания;

- организация и проведение внеклассных мероприятий;

- выполнение правил и норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

Организация и содержание практики: Руководство практикой осуществляется курсовым руководителем, методистом университета и психологом специального образовательного учреждения.

Во время практики каждый студент дает характеристику коррекционных учреждений различного вида, подбирает методический материал, составляет планы и проводит групповые и индивидуальные занятия с детьми, имеющими отклонения в развитии; изготавливает наглядные пособия для занятий; организовывает все виды работы, предусмотренные программой практики; грамотно ведет документацию психолога специального учреждения.

Практика предусматривает поэтапное включение студентов в профессиональную деятельность.

1. Ознакомительно-подготовительный этап.

- знакомство с различными типами коррекционных учреждений.

- беседа с директором, заместителем директора по учебно-воспитательной работе, психологом о специфике учреждения;

• изучение рабочей документации психолога;

• наблюдение за работой психолога (диагностика, коррекция); присутствие при подготовке к занятиям, на занятиях, проводимых психологом, проведение анализа занятия;

• беседы с родителями, педагогами и детьми.

• подготовка индивидуального плана-графика практики.

2. Основной этап.

На этом этапе у студентов формируются умения:

• диагностировать интеллектуальные, личностные, эмоционально-волевые особенности детей, осуществлять их коррекцию;

• составлять совместно с психологом программу индивидуальной работы с детьми с целью развития их познавательной деятельности;

• составлять психолого-педагогическую характеристику детей.

На этом этапе каждый студент должен:

• ежедневно посещать занятия педагогов и психолога, анализировать их;

• с целью изучения межличностных отношений в группе (классе) провести социометрическое исследование;

• изучить анамнестические данные детей выбранной группы, составить и реализовать диагностическую программу с целью выявления интеллектуальных, личностных и эмоционально-волевых особенностей детей;

• на основании диагностики составить протокол ПМП консилиума

• на основании проведенной диагностики составить коррекционно-развивающую программу с учетом индивидуальных психофизических особенностей детей данной возрастной группы;

• подготовить и провести не менее 10-ти коррекционно-развивающих занятий, согласовав их содержание с психологом и методистом;

• составить психолого-педагогическую характеристику на 2-х учащихся разного возраста;

• посещать консультации методистов на факультете;

• подобрать необходимый материал для курсовой работы. Завершающий этап предусматривает:

• сдачу отчетной документации методисту по практике;

• составление каждым студентом рекомендаций на будущее. Они составляются в свободной форме, но логически выводятся из содержания предыдущих этапов;

• проведение заключительной конференции на факультете (выступают студенты с тематическими сообщениями в виде презентации, в которой обобщают полученные знания на практике).

Рекомендуемая понедельная программа

Первая неделя

1. Установочная конференция на факультете, проведение инструктажа по ОТ и ТБ.

2. Посещение различных видов КОУ;

3. Встреча с руководством учреждений. Знакомство со спецификой работы учреждений, целью и задачами, специалистами, работающими в учреждениях (психологом, логопедом, педагогами и др.).

4. Ознакомление практикантов с техникой безопасности и охраной жизни учащихся (с фиксированием подписи студента на базе практики).

5. Изучение документации психолога разных учреждений (планов работы, медицинской документации учащихся, диагностического и коррекционного материала).

6. Посещение уроков, занятий психолога, наблюдение за детьми, беседа с учителями, психологом.

7. Подготовка диагностического материала для изучения межличностных отношений.

8. Диагностика межличностных отношений в группе. Обработка результатов.

9. Беседа с психологом, обсуждение с ним заданий по практике.

10. Составление плана работы на вторую неделю.

Вторая неделя

1. Изучение анамнеза детей класса и составление диагностической программы по психологическому обследованию детей.

2. Психологическое обследование учащихся разного возраста для определения типа нарушения.

3. Обработка результатов, определение типа нарушения и составление протокола обследования.

4. Посещение занятий психолога, логопеда, др. специалистов, работающих в учреждении, с целью ознакомления с методами и методикой (спецификой) работы.

5. Составление плана работы на третью неделю.

Третья неделя

1. Составление коррекционно-развивающей программы с учетом диагностического обследования учащихся.

2. Подготовка индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с закрепленными после обследования учащимися. Консультация с методистом.

3. Проведение индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с учащимися. Их анализ с психологом и методистом.

4. Посещение индивидуальных коррекционно-развивающих занятий, проводимых психологом, другими практикантами, их анализ с психологом и методистом.

5. Проведение мероприятий в помощь классному руководителю, психологу.

6. Подбор материала по теме лекции для родителей, ее подготовка.

7. Текущая работа по плану практики.

8. Участие в консультациях, проводимых методистом, курсовым руководителем практик.

9. Составление плана работы на четвертую неделю.

Четвертая неделя

1. Подготовка и проведение групповых коррекционно-развивающих занятий с учащимися. Их анализ с психологом и методистом.

2. Подготовка практикантом конспекта пробного группового коррекционно-развивающего занятия, консультация с методистом.

3. Подготовка и изготовление наглядных пособий.

4. Проведение группового коррекционно-развивающего занятия.

5. Посещение групповых коррекционно-развивающих занятий, проводимых психологом, другими практикантами, их анализ с психологом и методистом.

6. Помощь учителю, воспитателю, психологу.

7. Проведение лекции для учащихся, родителей, учителей.

8. Составление плана работы на пятую неделю.

Пятая неделя

1. Проведение зачетного коррекционно-развивающего группового занятия с предварительным утверждением конспекта. Самоанализ занятия.

2. Проведение работы по анализу проблем, с которыми к психологу обращаются родители, учащиеся, педагоги, воспитатели.

3. Участие в консультациях, проводимых методистом, курсовым руководителем практики.

4. Подготовка характеристик 2-х учащихся разного возраста.

5. Подготовка и изготовление наглядных пособий.

6. Подготовка отчетной документации и презентации по практике к итоговой конференции в университете.

7. Сдача документации методисту.

Отчетная документация.

1. Дневник практики (см. приложение).

2. Карта обследования на одного учащегося (см. приложение), результаты диагностики.

3. Психологическая характеристика на 2-х учащихся разного возраста (с приложением диагностического материала).

4. Сведения о группе (классе), изучение межличностных отношений. Результаты социометрии. Рекомендации по улучшению межличностных отношений.

5. Протоколы диагностического обследования.

6. Две тетради для конспектов занятий: 2-х индивидуальных и 8 групповых. Тетради ведутся регулярно в процессе коррекционной работы с детьми. В них отражается тематика и основное со­держание занятий, а именно: дата проведения занятий, тема занятия, его цель, краткое содержание занятия, анализ причин возникновения у детей трудностей выполнения заданий и рекомендаций для их устранения, домашнее задание, оценка психолога по пятибальной системе.

7. Наглядные пособия, изготовленные самими студентами, с их подробной характеристикой: по какой теме применяется, на каком этапе работы.

8. Текст лекций или беседы на психологические темы для учащихся, родителей и учителей школы (на выбор) с учетом проведенной диагностической и коррекционной работы.

9. Анализ проблем, с которыми к психологу обращаются родители, учащиеся, педагоги, воспитатели; наметить пути их решения. Проделанную работу оформить в виде таблицы:

	Родители	Учителя воспитатели	Начальная школа	Подростки	Старшеклассники
Проблемы (не менее 3-х видов)
Направления и виды помощи

10. Отчет о практике.

12.Самоанализ деятельности студента Характеристика студента, написанная самим студентом, утвержденная психологом учреждения, под руководством которого проводилась практика. В характеристике отмечается отношение к практике, уровень подготовленности теоретической и методической, степень самостоятельности при составлении планов и конспектов занятий, дисциплинированность.

Психологическая характеристика на учащегося (воспитанника).

I. Информативные сведения (Ф.И., дата рождения, число, месяц, год, адрес). Сведения о семье (Ф.И.О., место работы, должность, социально-бытовые условия, отношение родных к наблюдаемому воспитаннику (ученику). Выписка из за­ключения ПМПК (данные о перинатальном и постнатальном развитии, сопутствующие дефекты).

П. Особенности психических процессов.

• Особенности внимания

• Особенности восприятия

• Характеристика мышления

• Особенности памяти

III. Трудовая деятельность

• Особенности осознания цели и условий трудовой деятельности

Навыки моделирования орудиями труда

IV. Активность, самостоятельность, коммуникативность

V. Наличие устойчивых интересов (в каких видах деятельности необходима наибольшая продуктивность).

VI. Характеристика творческой деятельности.

VII. Особенности личности воспитанника:

• тип нервной системы;

• особенности эмоциональной сферы, настроения, адекватность эмоциональной оценки окружающих;

• способность к целенаправленным волевым усилиям, наличие причинности в оценке поступков;

• наличие в характере таких черт как доброта, готовность оказать помощь;

• негативные патологические черты.

VIII. Рекомендации и коррекционные мероприятия по устранению выявленных недостатков.

Краткие оценки качества выполнения задания.

- содержательность дневниковых записей, качество их анализа;

• четкость, полнота и правильность проведения исследовательской процедуры с учащимися (воспитанниками);

• содержательность проведенных занятий; оформление отчета.

Программа может быть изменена в зависимости от возраста ребенка, его индивидуальных особенностей и характера нарушений.

Схема обследования.