Экзаменационный билет 12 Инновационные образовательные технологии в области языковой подготовки старшеклассников

Педагогическая технология – совокупность, специальный набор форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе, на основе декларируемых психолого-педагогических установок. Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания ребенка. Большинство исследователей рассматривают технологии обучения как один из способов реализации на занятиях личностно-деятельностного подхода к обучению, благодаря которо­му учащиеся выступают как активные творческие субъекты учебной деятельности. Главный принцип личностно-ориентированного подхода в обучении заключается в том, что в центре обучения должен находиться ученик, а не учитель, на первый план выходит деятельность познания, а не преподавания. В этой системе, учитель выступает больше в роли организатора самостоятельной активной деятельности учащихся, компетентного консультанта и помощника.

Среди приоритетных технологий личностно-ориентированного обучения среди прочих можно выделить следующие:

1) обучение в сотрудничестве;

2) метод проектов;

3) ситуационный анализ;

4) ролевые игры проблемной направленности.

Обучение в сотрудничестве. Под обучением в сотрудничестве, понимается метод активизации учебно-познавательной деятельности учащихся в малых группах, реализующий на практике принципы личностно ориентированного обучения и основанный на зависимости учащихся друг от друга, их зависимости от общей цели, их взаимной ответственности за результаты совместной деятельности, при непременном условии взаимного обучения. Теоретические основы обучения в сотрудничестве были разработаны Дэвидом и Ричардом Джонсонами в конце ХХ в. От традиционной групповой работы и других видов обучения в малых группах работу в сотрудничестве отличает именно то, что каждый участник группы несёт ответственность не только за себя и свой участок работы, но и за работу каждого из своих партнёров и результат является плодом усилий всей группы. Обучение в сотрудничестве построено на взаимном обучении, взаимопомощи и взаимоконтроле учащихся во время совместной деятельности. Работу в группах сотрудничества характеризуют пять элементов, сформулированных Джонсонами: 1) позитивное взаимодействие; 2) индивидуальная и коллективная ответственность. 3) тесное общение внутри группы и личные контакты; 4) навыки социального поведения в коллективе; 5) технология совместной работы.

Метод проектов. Метод проектов основывается на теоретических концепциях «прагматической педагогики» (лат. pragma – ‘дело, действие’) и проблемного обучения американского философа, психолога и педагога Джона Дьюи (1859-1952).

С педагогической точки зрения метод проектов – это творческая учебная деятельность, в процессе которой учащиеся приучаются творчески мыслить и реализовывать усвоенные ими средства и способы работы. По содержанию эта учебная деятельность интеллектуально нагруженная, по форме предъявления материала она – проблемная, а по форме добывания знаний – самостоятельная. Поскольку метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся (индивидуальную, парную или групповую), он дает возможность осуществить дифференцированный подход в обучении.

Ситуационный анализ. Метод ситуационного анализа, или кейс-стади (англ. case-study изучение конкретного случая, дела, ситуации’) относится к неигровым имитационным активным методам обучения и основан на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций. Считается, что впервые он был применен в учебном процессе в школе права Гарвардского университета ещё в 1870 г. С начала ХХ в. метод прочно вошёл в практику обучения в Чикагском университете на факультете социологии, а в 1924 г. активно вошёл в учебный процесс Гарвардской школы бизнеса.

Практической целью кейс-стади является научить применять теоретические знания на практике и принимать верные стратегические решения, а основной задачей – комплексное исследование конкретной ситуации и оценка эффективности принятых решений. Считается, что ситуационный анализ является одним из наиболее эффективных способов обучения решению типичных проблем. В основе этого проблемного метода обучения лежит анализ ситуации, дискуссии. Одной из его составных частей могут быть ролевые и деловые игры, драматизации.

Ролевые игры проблемной направленности являются мощным образовательным средством. Они позволяют сочетать сразу несколько педагогических технологий – таких, как проблемное обучение, метод проектов, работу в сотрудничестве. Участникам ролевой игры проблемной направленности необходимо сообща решать определённую проблему, рассматривая её под разными углами зрения, использовать заготовленную и находить новую информацию для решения поставленной проблемы, критически её осмысливать и через дискуссию приходить к необходимому общему решению.

В ролевой игре проблемного характера всегда присутствует некий конфликт. Это может быть конфликт интересов, целей, точек зрения, разных позиций, личностный конфликт, который необходимо решить. Проблемность ролевой игры реализуется через моделирование ситуаций, в которых та или иная проблема может найти определенное решение. Ролевые игры проблемного характера применимы практически на всех этапах обучения, исключая начальный. Особенно эффективным применение этого метода оказывается в аудитории старших школьников или студентов.