51.Характеристика элементов професс.-педагогической деятельности

В профессионально-педагогических вузах студенты осваивают все структурные элементы профессионально-педагогической деятельности: проектировочный (цель), конструктивный (содержание), коммуникативный (преподаватель–обучающийся), организационный (процесс и формы), гностический (преподаватель).

Педагог профессионального обучения проводит по общетехническим и специальным дисциплинам, организует и проводит воспитательный процесс, организует и воспитывает профессиональные качества, организует и принимает участие в опытно-экспериментальной и научной деятельности, осуществляет учебно-организационную деятельность, разрабатывает учебно-методическую рекомендацию. Принимает участие в оснащении обр. пр-ва, участвует в организационно-управленческой деятельности.

Профессионально-педагогическая деятельность

1. сущность

2. функции

3. виды

1)Проф-педагог. деятельность – это интегративная деятельность включающая в себя психологический, педагогический и производственный компоненты. Основной ее целью выступает проф. обучение и проф. развитие обучаемых.

Образование:

• обучение;

• воспитание

2) Функции:

обучающая формирование у обучающихся системы профессиональных навыков, умений. Деятельность преподавателя проф. цикла направлена на формирование проф.-тех. знаний, умений и навыков;

воспитательная Соц. –проф. воспит. обучающихся (социальное, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое совершенствование). При этом основное это формирование профессиональной направленности личности обучающегося: потребности в профтруде, устойчивости +мотивовы труда, склонности и интерес проф. деятельности.

развивающая психологическое развитие личности обучающих синсомоторной, интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы (двигательные, зрительные, навыки). Помимо псих. развития перед педагогом стоит сложная задача: формирование проф. важных качеств личности.

производственно-техническая у преподавателя она состоит в наладке учебно-демонстраионного оборудования, в выполнении расчетно-аналитических работ, рационализаторстве, демонстрации рабочих приемов и операций в процессе теоретического обучения. У мастера ПО эта функция сводится к выполнению несложного ремонта, наладке произв-тех. средств, разработки технической и технологической документации, руководству техническим творчеством.

организаторская осущ. при произ. уроков организовывает познавательную деятельности учащихся. Управление группой во вне урочное время, организации общественно-полезного труда и отдыха обучающегося.

диагностическая. Диагностика знаний и умений и навыков проведения проф. пригодности и готовности. Диагностика важна по нескольким причинам, во первых в проф. школе большинство учащихся отклонение в психике, во вторых у многих не сформированы познавательные способности и способы уч. действий.

Виды профессионально-педагогической деятельности:

Преподавательская (управление познавательной деятельностью осуществляется в рамках любой организационной формы, обычно имеет жесткие временные ограничения. Мастер По должен передать обучающимся знания, умения и навыки рационального выполнения различных операций при соблюдении всех требований к современной технологии проводстве и организации труда

Воспитательная (организация воспитательной среды и управления разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач проф. развития. Хороший мастер ПО не только передает свои знания обучающимся но и направляет их в гражданское и профессиональное становление)

Методическое (Подготовка обеспечению и анализ учебно-воспитательного процееса педагоги проф. обучения должны самостоятельно отбирать нучно-техническую информацию, методически ее перерабатывать и трансформировать в учебный материал, планировать ее. выбирать объективные средства обучения.

производственно-тех. (Мастер ПО занимается разработкой технической и технологической документации выполнения произв. работ. Этот вид деятельности реализуется при планировании и подготовки уроков. Оборудовании для кабинетов и мастерских, участие в деятельности научно-технического общества.

52. В настоящее время в Украине система профессиональной подготовки в связи с необходимостью интеграции в Европейское сообщество претерпела целый ряд изменений. Введены другие уровни профессионального образования - квалификационный, образовательный, образовательно-квалификационный уровень рис. 2.4.

Ступенчатая закономерность профессионального образования и положена в основу системы профессионального образования на рис. 2.5

Рис. 2.5 Преемственность и ступенчатость образования Украины

Квалификация - это способность личности выполнять заданные обязанности и определенные работы на определённом уровне. Образовательный уровень - характеристика образования по определению уровня сформированности качеств человека, которые обеспечивают его всестороннее развитие как личности и достаточны для получения соответствующей квалификации.

В Украине существуют следующие образовательно-квалификационные уровни: квалифицированный рабочий, младший специалист, бакалавр, специалист, магистр.

Современная система образования Украины включает систему общего среднего образования и профессионального образования. В свою очередь, система профессионального образования включает профессионально-техническое образование, высшее образование и последипломное образование. При этом каждому образовательно-квалификационному уровню соответствуют определенные типы учебных заведений.

Следует особо подчеркнуть, что современному образованию Украины присущи преемственность и ступенчатость образования, которые позволяют человеку повышать свой профессиональный уровень в течение всей жизни, переходя от одного тина учебного заведения к другому (рис. 2.5).

Как видно из рисунка, современная система профессионального образования Украины включает 5 образовательно-квалификационных уровней, каждому из которых присущ свой круг образовательных задач. Следует отметить, что сегодня в Украине только начинает формироваться четкая концепция обучения и профессионального использования бакалавров и младших специалистов.

Сегодня в Украине существует IV уровня квалификации: рабочая квалификация (квалифицированный рабочий, выпускник ПТУЗ), средняя квалификация (специалисты среднего звена – выпускники техникумов, колледжей), высшая квалификация (специалисты, выпускники ВУЗов III и IV уровней аккредитации), научная (магистр, старший научный сотрудник, кандидат наук, доктор наук, окончившие ВУЗы III и IV уровня аккредитации).

Каждому уровню квалификации присущ определенный круг типовых задач или определенные виды профессиональной деятельности, которые должен уметь анализировать и определять инженер-педагог в своей работе. Данный вид деятельности инженера-педагога является определяющим при постановке цели и выборе технологий обучения.