Середній коефіцієнт навченості за результатами перед- та післяекспериментального зрізів

Серія експери-менту	Група	Коефіцієнт навченості
		До експериментального навчання	Після експериментального навчання
І	ЕГ1	0,52 (52,0%)	0,92 (91,6%)
	ЕГ2	0,52 (51,6%)	0,89 (89,3%)
ІІ	ЕГ3	0,50 (49,5 %)	0,89 (88,9 %)
	ЕГ4	0,50 (49,8 %)	0,88 (88,1 %)

Аналіз листів студентів, проведений відповідно до обраних критеріїв після завершення експериментального навчання, показав значний приріст навичок і вмінь в усіх експериментальних групах за усіма критеріями (див. табл. 4)

Таблиця 4

Середні показники зростання рівня володіння писемним мовленням

(у балах)

Серія	Група	Групи критеріїв				Разом
		Зміст листа	Мовленнєва коректність	Техніка письма	Структурні компоненти листа
І	ЕГ1	16,5	12,8	3,5	6,5	39,3
	ЕГ2	15,5	12	4,2	6,7	38,4
ІІ	ЕГ3	14,5	14,9	4,5	6,3	40,1
	ЕГ4	13,8	14,0	4,0	6,4	38,3

Результати першої та другої серій експериментального навчання підтвердили гіпотезу експерименту. Відсутність статистично значущої різниці між результатами навчання письма за двома варіантами експериментальної моделі була доведена математичними методами за критерієм Фішера (Сидоренко 2002).

Подальша статистична обробка результатів дослідження, що полягала у визначенні коефіцієнта кореляції (Рамуль 1963) виявила, що зростання показників рівня володіння навичками та вміннями писемного мовлення залежить від їх початкового рівня.

Таблиця 5

Коефіцієнти кореляції

Серія	Коефіцієнт кореляції r
	Варіант моделі А	Варіант моделі Б
І	- 0,83	- 0,80
ІІ	- 0,86	- 0,76

Як видно з таблиці 5, усі отримані коефіцієнти опинилися в діапазоні значень від ±0,70 до ±1,00, що позначає високий або дуже високий ступінь кореляції. Знак мінус перед отриманими значеннями свідчить про їх зміни у протилежних напрямках, тобто нижчому передекспериментальному показнику відповідає вищий показник зростання. Це доводить, що пропонована методика сприяє більш інтенсивній роботі студентів з низьким початковим рівнем володіння компетенцією у письмі.

У запропонованих нами методичних рекомендаціях описана організація процесу навчання студентів першого курсу практичного писемного мовлення.

Висновки

У нашому дослідженні була обґрунтована методика навчання студентів-філологів педагогічних вищих навчальних закладів практичного письма англійською мовою з використанням комп'ютерної навчальної програми. Отримані теоретичні та практичні результати дозволили зробити такі висновки:

1. Навчання студентів-філологів практичного письма є необхідним складником професійної підготовки майбутнього вчителя. Для цього в процесі навчання необхідно сформувати у студента систему знань, навичок і умінь, яка забезпечує продукування англомовного тексту в ситуаціях спілкування з представниками англомовних культур. Використання методу активізації можливостей особистості і колективу у поєднанні з елементами жанрового, процесуального і структурно-орієнтованого підходів дозволяє організувати ефективне оволодіння виділеними компонентами змісту у відповідності до сучасних вимог до навчального процесу у вищому навчальному закладі.

2. Для підтримки процесу оволодіння практичним письмом і, зокрема, для організації позааудиторної роботи з формування навичок і розвитку вмінь ПМ, перспективним є створення КНП, у якій реалізуються можливості сучасних комп'ютерних технологій.

3. Моделювання міжкультурного спілкування засобами приватного листа дозволило виділити типові комунікативні ситуації і їх складники, а саме зовнішній і внутрішній контекст спілкування.

4. Підсистема вправ для навчання англомовного писемного мовлення у жанрі приватного листа складається з побудованих навколо типових комунікативних ситуацій комплексів вправ. Кожний комплекс включає групу вправ для оволодіння соціокультурними знаннями, групу вправ для формування навичок написання і оформлення тексту листа і групу вправ для розвитку умінь створення тексту приватного листа. До складу кожної групи входять вправи без використання комп'ютера і вправи, реалізовані у КНП.

5. Відбір вправ підсистеми для комп'ютерної реалізації здійснювався на основі такої типологічної характеристики вправ, як ступінь керування навчальними діями користувача. Сучасний рівень розвитку комп'ютерних технологій обумовив вибір вправ з жорстким ступенем керування для комп'ютерної реалізації. Такі вправи виконуються на етапах ознайомлення з новим матеріалом і тренування у спілкуванні. Використання комп'ютерних вправ на етапі практики у спілкуванні не є доцільним.

6. Під час розробки вправ КНП особлива увага приділялася способам здійснення програмою зворотного зв'язку із користувачем, оскільки саме завдяки розгалуженому зворотному зв'язку програма може здійснювати навчальну, мотивуючу, індивідуалізуючу і контролюючу функції.

7. Методичне забезпечення і технічні характеристики КНП дозволяють використовувати її матеріали для організації самостійної позааудиторної роботи студентів по оволодінню писемним мовленням. З метою перевірки ефективності позааудиторної самостійної роботи студентів з КНП було розроблено два варіанти моделі навчання. Варіанти моделі відрізняються співвідношенням витрат аудиторного та позааудиторного часу на оволодіння практичним письмом.

8. Ефективність варіантів моделі перевірялася шляхом вертикально-горизонтального експерименту, який підтвердив доцільність використання КНП "Improve Your Writing" на етапі тренування у спілкуванні для організації позааудиторної роботи студентів по оволодінню писемним мовленням.

9. Основним підсумком роботи є розробка теоретичних і практичних положень створення підсистеми вправ, до складу якої входить комп'ютерна навчальна програма, для навчання студентів-філологів практичного письма англійською мовою.

10. Проведене дослідження не претендує на остаточне розв’язання проблеми навчання ПМ з використанням комп'ютерних технологій. Одержані результати доводять необхідність подальшого теоретичного та експериментального дослідження проблеми.

Основні положення дисертації викладено у таких публікаціях:

1. Москалець О. О. Зміст формування у майбутніх учителів англійської мови міжкультурної комунікативної компетенції в письмі засобами жанру ,,приватний лист” / Олена Олександрівна Москалець // Вісник КНЛУ. Серія: Педагогіка та психологія. – 2005. – № 8. – С. 92–99.

2. Москалець О. О. Ефективність навчання письма англійською мовою з використанням комп’ютерної програми "Improve your Writing" / Олена Олександрівна Москалець // Вісник КНЛУ. Серія: Педагогіка та психологія. – 2005. – № 9. – С. 72–81.

3. Москалець О. О. Навчання майбутніх учителів приватного англомовного листування з використанням комп’ютерних вправ / Олена Олександрівна Москалець // Наукові записки НДУ. Психолого-педагогічні науки. – 2006. – № 2. – С. 17–20.

4. Москалець О. О. Теоретичні передумови створення комп’ютерної програми для навчання іншомовного письма / Олена Олександрівна Москалець // Педагогічний процес: теорія і практика: зб. наук. пр.– К.: Видавництво П/П "ЕКМО", 2006. – Вип. 3. – С. 238–248.

5. Москалець О. О. Вправи для навчання змістового оформлення приватного англомовного листа / Олена Олександрівна Москалець // Іноземні мови. – 2006. – № 4. – С. 18–21.

6. Москалець О. О. Моделювання процесу міжкультурного спілкування для навчання іншомовного письма / Олена Олександрівна Москалець // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія № 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи: Зб. наукових праць / За ред. А. В. Корольової. – Випуск 6. – К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2007. – С. 57–61.

7. Москалець О. О. Мовленнєві навички у навчанні неакадемічного англомовного письма / Олена Олександрівна Москалець // Іноземні мови. –2008. – № 1. – С. 36–39.

8. Москалец Е. А. Организация усвоения норм речевого поведения в письменном иноязычном общении с использованием обучающих компьютерных программ / Елена Александровна Москалец // Новые информационные технологии в преподавании гуманитарных и психолого-педагогических дисциплин : тезисы докладов международной научно-практической конференции (Нижний Новгород, 21 окт. 2004 г.). – Нижний Новгород, Волжская государственная инженерно-педагогическая академия, 2004. – С. 63–64.

9. Москалець О. О. Навчання приватного листування англійською мовою з використанням авторської комп’ютерної навчальної програми / Олена Олександрівна Москалець // Мовна освіта: шлях до євроінтеграції : тези доповідей Міжнародного форуму (Київ, 17–18 березня 2005 р.). – К. : Ленвіт, 2005. – С. 246.

10. Москалець О. О. Комп’ютерні вправи для розвитку вмінь змістового наповнення іншомовного писемного мовлення / Олена Олександрівна Москалець // Мови у відкритому суспільстві : матеріали І Всеукраїнської науково-практичної конференції (Чернігів, 14–15 жовтня 2005 р.). – Чернігів, Чернігівський державний педагогічний університет імені Т. Г. Шевченка, 2005. – С. 100–101.

11. Москалець О. О. Комп’ютерні вправи для навчання іншомовного письма / Олена Олександрівна Москалець // Інноваційні технології навчання мов та культури в умовах євроінтеграції : матеріали всеукраїнської науково-практичної конференції (Біла Церква, 16-17 грудня 2005 р.). – Біла Церква, Білоцерківський державний аграрний університет, 2005. – С. 49–50.

12. Москалець О. О. Мовленнєвий аспект навчання англомовного письма на основі жанру приватного листа / Олена Олександрівна Москалець // Мови у відкритому суспільстві : матеріали ІІІ Всеукраїнської науково-практичної конференції (Чернігів, 12–13 жовтня 2007 р.). – Чернігів, Чернігівський державний педагогічний університет імені Т. Г. Шевченка, 2007. – С. 56–58.