Тема 5. Виды консультирования.

Детское консультирование, особенности и сложности. Подготовительный период, сбор анализа. Особые средства детского консультирования: игровые методы, фантазии, сказки, мифы, рисования. Работа с родителями. Консультирование подростка. Сбор анализа. Особенности подхода, причины обращения. Средства и техники. Семейное консультирование. Техники и этапы консультирования. Особенности семейного консультирования. Основные модели работы с семьей.

Литература по курсу Основы психологического консультирования

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М.,1996.

2. Абрамова Г.С. Практикум по психологическому консультированию. Новосибирск, 1995.

3. Айви А. Консультирование и психотерапия. Новосибирск, 1990.

4. Алешина Ю.А. Индивидуальное и семейное психологическое консультировнаие. М.: Изд.во МГУ, 1994.

5. Групповая психотерапия/ Под ред. В.Д. Карвасарского М., 1990.

6. Кочунас Р. Основы психологического консультирования. М.,1999.

7. Минухин С. Техники семейной терапии. М., 1998.

8. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М., 1994.

9. Морли С, Шефферд Д., Спенс С. Методы когнитивной терапии в тренинге социальных навыков. СПб., 1996.

10. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия. М., 1997.

11. Перлз Ф.С., Гудмен П., Хефферлин Р. Практикум по гештальт-терапии. М.,1995.

12. Роджерс К.Р. О групповой психотерапии. М., 1993.

13. Фейдимер Д., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. Нвосибирск, 1989.

14. Эйдемиллер Э.Г. Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. Л., 1989.

4.2. Рекомендации по подготовке ответов на вопросы междисциплинарного экзамена

При подготовке ответов на вопросы по циклу дисциплин общепсихологического профиля студентам следует особенно тщательно остановиться на изучении тем и разделов, включенных в вопросы билетов междисциплинарного экзамена.

Краткая характеристика основных положений темы может служить основой для подготовки ответа, планом ответа студента. В конце краткого содержания тематических разделов приводятся списки рекомендованной литературы для подготовки к экзамены по данному направлению.

Во время подготовки ответа на вопросы билета итогового междисциплинарного экзамена студенту разрешается пользоваться данной программой.

Отвечая на вопросы, сформулированные в билетах важно раскрыть основные положения темы вопроса, продемонстрировать знания основных психологических понятий, школ и направлений отечественной и зарубежной психологии, способность грамотно и аргументировано проиллюстрировать теоретические положения примерами из практики, умения свободно владеть терминологическим словарем по психологии.

При ответе на проблемную ситуацию, практическое задание студент должен показать умение ориентироваться в теоретических аспектах психологии и использовать имеющиеся знания в практических ситуациях. Часть проблемных ситуаций содержит неоднозначные ответы и студент должен продемонстрировать способность рассуждать и аргументировать собственный ответ, сопоставляя различные точки зрения и подходы по данной тематике.

По окончании ответа студента члены экзаменационной комиссии задают уточняющие вопросы по тематике билета. В некоторых случаях допускается обсуждение тем не связанных с вопросами, сформулированными в билетах. В процессе ответа на поставленные вопросы студент должен продемонстрировать свободное владение терминами и диалогические умения ведения научной дискуссии по психологической тематике.

Литература:

1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования направления 521000 «Психология». – М., 2000

2. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки специалиста по специальности 020400 «Психология» М.,1994

3. Положение об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного Минобразованием России

4. Постановление Об утверждении Положения об итоговой аттестации выпускников высших учебных заведений в Российской Федерации от 25.05.94.

5. Положение об итоговой государственной аттестации выпускников Новосибирского гуманитарного института от 29.04. 99.

6. Практикум по психологии. Под ред. Твороговой Н.Д. –М., 1997.

7. Рабочая программа дисциплины Общая психология. Сост. Соколова Е.В. - НГИ, 2000г.

8. Рабочая программа дисциплины Психология развития и возрастная психология. Сост. Соколова Е.В. - НГИ, 2002г.

9. Рабочая программа дисциплины Психодиагностика. Сост. Подасинов В.Н. - НГИ, 2002г.

10. Рабочая программа дисциплины Основы психологического консультирования. Сост. Андроникова О.А. - НГИ, 2002г.

Приложение 1.

Вопросы итогового государственного (междисциплинарного) экзамена по психологии:

1. Возникновение сознания в человеческом обществе, основные особенности сознания.

2. Понятие о психическом развитии. Закономерности психического развития в онтогенезе.

3. Наиболее прогрессивные тенденции в развитии психики и поведения животных, явившиеся предпосылкой возникновения психики человека

4. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского о развитии психики человека.

5. Периодизация психического развития.

6. Мозг и психика.

7. Основные психические процессы, их роль в развитии личности.

8. Психологическая структура личности человека в различных теориях.

9. Человек как индивид, субъект деятельности, личность и индивидуальность.

10. Направленность личности, ее формирование.

11. Самооценка, ее виды и роль в развитии личности.

12. Понятие «Я-концепция» и структура образа – «Я», развитие «Я-концепции» в онтогенезе.

13. Защитные механизмы психики, их роль в жизнедеятельности личности.

14. Воля как психический процесс и ее роль в организации поведения человека. Волевые качества личности, их формирование.

15. Речь, ее механизмы и функции.

16. Общая характеристика I и II сигнальной системы.

17. Внешняя и внутренняя речь, ее возникновение у детей.

18. Мышление как форма познавательной деятельности.

19. Социальная природа мышления.

20. Основные этапы развития мышления и речи в онтогенезе в работах Л. С. Выготского, Ж. Пиаже.

21. Индивидуальные и возрастные особенности мыслительной деятельности, существующие в психологии подходы к ее изучению

22. Ощущение как психический процесс. Общие свойства ощущений. Виды ощущений.

23. Понятие о внимании. Значение непроизвольного, произвольного и послепроизвольного внимания в организации учебно-познавательной деятельности.

24. Общая характеристика памяти. Рациональные приемы запоминания.

25. Общая характеристика воображения. Воображение и творчество.

26. Влияние биологических и социальных факторов на развитие способностей.

27. Общее понятие об эмоциях и чувствах. Эмоциональные состояния личности.

28. Основные виды эмоциональных и поведенческих расстройств и их патогенез.

29. Потребности, их виды и развитие.

30. Мотивация, роль иерархии мотивов в организации поведения человека.

31. Общая характеристика процесса восприятия. Виды восприятия.

32. Психологические механизмы восприятия и понимания человека человеком.

33. Понятие о темпераменте. Типы темперамента и их психологическая характеристика.

34. Соотношение темперамента и типа нервной системы.

35. Понятие о характере человека. Черты характера и его целостность.

36. Акцентуация характера как грань между нормой и аномалией.

37. «Зеркальное отражение». Уровни функционирования невербального языка. Вербальные структуры.

38. Многообразие подходов к периодизации возрастного развития человека.

39. Понятие о возрасте, кризисах, сенситивных периодах развития.

40. Особенности развития ребенка с взрослыми и сверстниками как условие психического развития.

41. Психологическое исследование особенностей развития познавательных процессов у детей.

42. Коррекция детско-родительских отношений.

43. Роль семьи в эмоционально-личностном развитии ребенка.

44. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению.

45. Психология подростка. Кризис подросткового возраста.

46. Нарушения психического развития в патопсихологии.

47. Изучение нарушений психического развития у детей.

48. Общение и его социальные функции.

49. Понятие о деятельности человека. Ведущие виды деятельности.

50. Внешние и внутренние регуляторы социального поведения личности в коллективе.

51. Социальные стереотипы. Социально-психологическое явление стереотипизации.

52. Позиция личности в группе: статус, роль.

53. Социально-психологическая адаптация личности в коллективе, учет ее закономерностей в построении учебно-воспитательного процесса.

54. Процессы социализации личности: сущность, механизмы, сферы.

55. Социальные и психологические барьеры, препятствующие взаимопониманию общающихся людей.

56. Роль вербальных и невербальных компонентов в общении. Проблема конгруэнтности.

57. Классификация групп в социальной психологии.

58. Понятие о малой группе и ее основные признаки.

59. Этапы и уровни развития группы как коллектива.

60. Деловые и межличностные отношения в коллективе.

61. Социометрические методы исследования коллектива.

62. Общественное мнение, его признаки и социальные функции.

63. Социальная природа ролевой игры, ее значение для развития личности ребенка.

64. Методы психологического исследования.

65. Методы самонаблюдения и самоанализа в психологии. Их значение для процессов самопознания и личностного роста.

66. Внутренний конфликт и его роль в патогенезе эмоциональных и поведенческих расстройств. Виды внутренних конфликтов.

67. Методы исследования бессознательного (ассоциации, анализ сновидений).

68. Особенности психотерапевтической работы с детьми.

69. Требования к подбору участников социально-психологического тренинга. Динамика тренинговой группы.

70. Видеотренинг как специфическая форма профессионального обучения.

71. Основные методические приемы тренинга педагогического общения: групповая дискуссия, ролевые игры, вербальные и невербальные упражнения, психогимнастика.

72. Приемы работы психолога в группе социально-психологического тренинга (разогревание, инициирование, рефлексия, ,,стоп,, - техника, выставление барьеров).

73. Клиентцентрированный подход в психотерапии К. Роджерса.

74. Основные методы психологической помощи в рамках бихевиоральной терапии.

75. Экспертиза как психодиагностическая процедура.

76. Проективные методы в психодиагностике.

77. Установление контакта с собеседником (вербальные и невербальные техники).

78. Приемы пассивного и активного слушания.

79. Семейные сценарии и семейная психотерапия.

80. Интеграция методов психологического консультирования различных теоретических направлений.

81. Техники гештальттерапии и логотерапии в консультировании.

82. Психодиагностическое исследование. Нормативные требования, оформление результатов.

83. Репрезентативность, надежность и валидность в психодиагностике.

84. Проблемы консультирования. Определение задач взаимодействия и личного стиля консультанта.

85. Телесно-ориентированный подход в психотерапевтической работе с клиентом.

86. Эмпатия как основа консультирования.

87. Психодрама как метод психотерапевтической помощи клиенту.

88. Психотерапевтические возможности игры.

89. Коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими нарушения психического развития.

90. Причины функциональных и поведенческих расстройств в психосоматике.

Приложение 2. Практические задания и проблемные ситуации: