- •Содержание*
- •Предисловие
- •Введение
- •1.Место и роль медиа и медиаобразования в современном мире
- •Ключевые слова главы 1.
- •Примечания
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •2.Основные термины, теории, ключевые концепции медиаобразования
- •Ключевые слова главы 2.
- •Таб.1. Ключевые понятия медиаобразования в Британии
- •3)Социокультурная теория медиаобразования (Social and Cultural Approach)
- •Примечания
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •3.Основные исторические этапы развития медиаобразования в России
- •Основные вопросы к главе 3
- •Ключевые слова главы 3
- •3.1.Становление медиаобразования в России (20-е годы XX века)
- •3.2.Синтез «идеологической» и «практической» концепций в российском медиаобразовании в 30-х – 50-х годах XX века
- •3.3.Доминанта «художественной концепции» в российском медиаобразовании в 60-х – 80-х годах XX века
- •3.4.Поиски новых ориентиров медиаобразовании в России (90-е годы XX века – начало XXI века)
- •Примечания
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •4.Основные исторические этапы развития медиаобразования в зарубежных странах
- •Основные вопросы к главе 4
- •Ключевые слова главы 4
- •4.1.Становление медиаобразования в зарубежных странах в 20-х – 40-х годах XX века
- •Примечания
- •4.2.Доминанта «художественной концепции» в западном медиаобразовании в 50-х – 60-х годах XX века
- •Примечания
- •4.3.Основные тенденции развития медиаобразования на Западе в 70-х – 80-х годах XX века
- •Примечания
- •4.4.Поиски новых ориентиров в зарубежном медиаобразовании (90-е годы XX века – начало XXI века)
- •Примечания
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •5.Проблемы медиавосприятия и развития аудитории в области медиакультуры
- •Основные вопросы к главе 5
- •Таб.1. Классификация уровней медиавосприятия
- •Таб.2. Классификация уровней оценки (анализа) медиатекстов
- •Таб.3. Классификация показателей полноценного развития аудитории в области медиакультуры
- •Примечания
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •6.Методика проведения медиаобразовательных занятий
- •Основные вопросы к главе 6
- •Таб.1. Классификация показателей профессиональных знаний и умений, необходимых педагогам для медиаобразовательной деятельности
- •Примечания
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •7.Заключение
- •8.Приложения
- •8.1.Краткий словарь основных медиаобразовательных терминов
- •8.1.1.Определения медиаобразования (media education, education aux medias, medienpadagogik, educacion para los medios ) и медиаграмотности (media literacy) в различных источниках
- •8.1.2.Основные термины, использующиеся медиапедагогами
- •Примечания
- •8.2. Программа учебного спецкурса «Медиаобразование и медиаграмотность»
- •Пояснительная записка
- •Программа спецкурса
- •Тема 1. Первоначальное анкетирование студентов
- •Тема 2. Первоначальный опыт рецензирования медиатекстов студентами
- •Тема 3. Место и роль медиа и медиаобразования в современном мире
- •Тема 5. Основные исторические этапы развития медиаобразования в России
- •Тема 6. Основные исторические этапы развития медиаобразования в зарубежных странах
- •Тема 7. Проблемы медиавосприятия и развития аудитории в области медиакультуры
- •Тема 8. Методика проведения медиаобразовательных занятий
- •Тема 9. Итоговое анкетирование студентов
- •Тема 10. Итоговое рецензирование медиатекстов
- •I. Овладение студентами креативными умениями на материале медиакультуры с помощью эвристической, игровой методики и технических средств.
- •II. Восприятие медиатекстов.
- •Тема «Критический анализ медиатекстов»
- •Тема: «Методика медиаобразования»
- •Литература к спецкурсу
- •Тематический план учебного курса «История медиакультуры»
- •Описание программы учебного курса «История медиакультуры» тема № 1. Основная терминология медиакультуры
- •Тема № 2. Предшественники рождения печатных медиа
- •Тема № 3. Изобретение и развитие книгопечатания
- •Тема № 4. Рождение прессы
- •Тема № 5. Печатные медиа в XX-XXI веках
- •Тема № 6. Рождение и развитие фотографии
- •Тема № 7. От телеграфа и телефона – к звукозаписи и радио
- •Тема № 8. Рождение кинематографа и эпоха «Великого Немого» (1895-1926)
- •Тема № 9. Мировой кинематограф 30-х - 40-х годов хх века
- •Тема № 10. Мировой кинематограф 50-х-60-х годов хх века
- •Тема № 11. Мировой кинематограф 70-х - 80-х годов хх века
- •Тема № 12. Мировой кинематограф на современном этапе
- •Тема № 14. Эволюция отечественного и зарубежного радио/телевещания (50-е гг. Хх в. – начало XXI в.)
- •Тема № 15. Специфика аудиовизуальной медиакультуры и ее роль в современной социокультурной ситуации. Компьютерные системы и Интернет.
- •Список литературы к учебному курсу «История медиакультуры»
- •Программа учебного курса «Социология медиакультуры» Пояснительная записка
- •Тематический план учебного курса «Социология медиакультуры»
- •Описание программы учебного курса «Социология медиакультуры» тема № 1. Цели и задачи социологии медиакультуры и медиаобразования
- •Тема № 2. Процесс медиавосприятия, понятие о психологии медиавосприятия
- •Тема № 3. Типология уровней медиавосприятия
- •Тема № 4. Типология уровней оценки (анализа) медиатекстов
- •Тема № 5. Контент-анализ медиатекстов. Феномен их массового успеха
- •Тема № 6. Основные технологии социологических исследований в области медиакультуры и медиаобразования
- •Тема № 7. Классификация показателей развития аудитории в области медиакультуры
- •Список литературы к учебному курсу «Социология медиакультуры»
- •Программа учебного курса «История медиаобразования»
- •Пояснительная записка
- •Тематический план учебного курса «История медиаобразования»
- •Описание программы учебного курса «История медиаобразования» Введение: предмет, цели и задачи медиаобразования. Основные этапы развития медиаобразования в мире
- •Раздел I. История медиаобразования в России Тема № 1. Зарождение и становление медиаобразования (1900-1933)
- •Тема № 2. Регресс медиапедагогической деятельности в эпоху тоталитарного идеологического контроля (1934-1955)
- •Тема № 3. Либерализация педагогических концепций медиаобразования в период «оттепели» (1956-1968)
- •Тема № 4. Эстетически ориентированное медиаобразование (1969-1985)
- •Тема № 5. Государственная поддержка медиаобразовательного движения в период «перестройки» (1986-1991)
- •Тема № 6. Современное состояние медиаобразования в России
- •Раздел II. История медиаобразования в зарубежных странах Тема № 7. Медиаобразование во Франции
- •Тема № 8. Медиаобразование в Великобритании
- •Тема № 9. Медиаобразование в Германии
- •Тема № 10. Медиаобразование в Канаде
- •Тема № 11. Медиаобразование в Австралии
- •Тема № 12. Медиаобразование в сша
- •Тема № 13. Современное состояние медиаобразования за рубежом
- •Краткий список литературы к учебному курсу «История медиаобразования»
- •Программа учебного курса «Теории медиа и медиаобразования» Пояснительная записка
- •Тематический план учебного курса «Теории медиа и медиаобразования»
- •Описание программы учебного курса «Теории медиа и медиаобразования» тема № 1. Роль медиа и медиаобразования в современном мире
- •Тема № 2. Терминология медиа и медиаобразования
- •Тема № 3. «Инъекционная» теория медиа
- •Тема № 4. Теория «потребления и удовлетворения потребностей»
- •Тема № 5. Идеологическая (марксистская) теория медиа
- •Тема № 6. Семиотическая теория медиа
- •Тема № 7. Культурологическая теория медиа
- •Тема № 8. «Инъекционная» теория медиаобразования
- •Тема № 9. Теория медиаобразования как источника удовлетворения потребностей аудитории
- •Тема № 10. Идеологическая (марксистская) теория медиаобразования
- •Тема № 11. Семиотическая теория медиаобразования
- •Тема № 12. Культурологическая теория медиаобразования
- •Тема № 13. Практическая» теория медиаобразования
- •Тема № 14. Теория медиаобразования как формирования «критического мышления»
- •Тема № 15. Эстетическая (художественная) теория медиаобразования
- •Тема № 16. Социокультурная теория медиаобразования
- •Список литературы к учебному курсу «Теории медиа и медиаобразования»
- •Программа учебного курса «Технология медиаобразования в школе и вузе» Пояснительная записка
- •Описание программы учебного курса «Технологии медиаобразования в школе и вузе» тема № 1. Примерные модели медиаобразования
- •Тема № 2. Классификация показателей профессиональных знаний и умений, необходимых педагогам для медиаобразовательной деятельности
- •Тема № 3. Основы медиаобразовательных технологий
- •Тема № 4. Технологии проведения «литературно-имитационных» медиаобразовательных занятий
- •Тема № 5. Технология проведения «театрализованно-ситуативных» медиаобразовательных занятий
- •Тема № 6. Технология проведения «изобразительно-имитационных» медиаобразовательных занятий
- •Тема № 7. Технология проведения интегрированных медиаобразовательных занятий
- •Тема № 8. Технология проведения медиаобразовательных занятий, рассчитанных на развитие способностей аудитории к восприятию и анализу медиатекстов. Технология организации дискуссионных медиаклубов
- •Тема № 9. Технология организации медиатек и медиацентров
- •Тема № 10. Основные технологические принципы медиаобразования в зарубежных странах
- •Краткое описание практических занятий учебного курса «Технологии медиаобразования в школе и вузе» (ключевые темы)
- •I. Технология овладения студентами креативными умениями на материале медиакультуры с помощью эвристической, игровой методики и технических средств
- •II. Технология развития восприятия медиатекстов в процессе медиаобразования
- •III. Технология развития умений критического анализа медиатекстов в процессе медиаобразования
- •IV. Технология планирования и проведения медиаобразовательных уроков и других форм занятий с учащимися
- •Краткий список литературы к учебному курсу «Технология медиаобразования в школе и вузе» (полный список литературы см. В монографии:
- •Программа учебного курса «Организация и проведение научных исследований в области медиакультуры и медиаобразования» Пояснительная записка
- •Тематический план учебного курса «Организация и проведение научных исследований в области медиакультуры и медиаобразования»
- •Тема №2. Характеристика основных типов научных исследований в области медиакультуры и медиаобразования
- •Тема № 3. Ключевые этапы организации и проведения научных исследований в области медиакультуры и медиаобразования
- •Тема № 4. Практический тренинг в области организации и проведения конкретных научных исследований в области медиакультуры и медиаобразования
- •Список литературы к учебному курсу «Организация и проведение научных исследований в области медиакультуры и медиаобразования»
- •Программа учебного курса «Дистанционное образование и информационные технологии» Пояснительная записка
- •Тема № 4. Связь дистанционного и интернет-образования с медиаобразованием
- •Список литературы к учебному курсу «Дистанционное образование и информационные технологии»
- •8.4.Варианты проблемных вопросов для использования на занятиях медиаобразовательного цикла
- •Литература и интернетные сайты по проблемам медиаобразования
- •Список диссертаций российских авторов, посвященных тематике медиаобразования Диссертации 1950-1959 годов:
- •Диссертации 1960-1969 годов:
- •Диссертации 1970-1979 годов:
- •Диссертации 1980-1989 годов:
- •Диссертации 1990-1999 годов:
- •Диссертации с 2000 года:
- •Адреса основных российских и зарубежных интернетных сайтов, отражающих тематику медиаобразования
- •Федоров Александр Викторович медиаобразованиЕ и медиаграмотность
А.В.Федоров
медиаобразованиЕ
и медиаграмотность
Учебное пособие для вузов
Таганрог
2004
Федоров А.В.
Медиаобразование и медиаграмотность. - Таганрог: Изд-во Кучма, 2004. - 340 c.
В учебном пособии рассматриваются вопросы истории, теории и методики медиаобразования (то есть образования на материале средств массовой коммуникации – телевидения, прессы, радио, кинематографа, видео, Интернета и т.д.), медиаграмотности, медиапедагогики. Даются характеристики наиболее известных медиаобразовательных концепций, анализируется практический опыт ведения медиаобразовательных курсов для школьников и студентов.
В приложении содержатся: словарь медиаобразовательных терминов; списки книг, интернетных сайтов по проблемам медиаобразования, медиапедагогики, медиаграмотности, программы учебных курсов.
Для студентов вузов, аспирантов, преподавателей, учителей. Особую ценность данное издание имеет для студентов педагогических и гуманитарных вузов, обучающихся в рамках специализации 03.13.30. («Медиаобразование»), утвержденной и зарегистрированной в 2002 году учебно-методическим управлением по специальностям педагогического образования Министерства образования Российской Федерации.
ISBN 5-98517-007-1
Fedorov, Alexander. Media Education and Media Literacy. – Taganrog, 2004, 340 p.
This textbook analyzed the history, theory and methods of media education and media literacy. Author describes the theory, history and methods of media education/literacy. The textbook includes the list of media education literature & addresses of websites of the associations & organizations for media education.
This project was made possible by a grant from the Bureau of Educational and Cultural Affairs (ECA) of the US Department of State, through a program administered by IREX (the International Research & Exchanges Board). None of these organizations is responsible for the views expressed herein.
Рецензенты:
В.В.Гура, кандидат педагогических наук, профессор,
А.П.Короченский, доктор филологических наук, профессор,
Л.В.Усенко, доктор искусствоведения, профессор
© Федоров А.В. Alexander Fedorov 2004.
Содержание*
|
Предисловие |
стр. |
|
Введение |
|
1 |
Место и роль медиа и медиаобразования в современном мире |
|
2 |
Основные термины, теории, ключевые концепции, направления медиаобразования |
|
3 |
Основные исторические этапы развития медиаобразования в России |
|
4 |
Основные исторические этапы развития медиаобразования в зарубежных странах |
|
5 |
Проблемы медиавосприятия и развития аудитории в области медиакультуры |
|
6 |
Методика проведения медиаобразовательных занятий |
|
7 |
Заключение |
|
8 |
Приложения |
|
8.1 |
Краткий словарь медиаобразовательных терминов |
|
8.2 |
Программа учебного спецкурса «Медиаобразование и медиаграмотность» |
|
8.3 |
Программы учебных курсов по специализации «Медиаобразование» 03.13.30. |
|
8.4 |
Варианты проблемных вопросов для использования на занятиях медиаобразовательного цикла |
|
|
Литература и интернетные сайты по проблемам медиаобразования |
|
* отдельные фрагменты текста данного пособия написаны при участии кандидата педагогических наук, члена Ассоциации кинообразования и медиапедагогики А.Новиковой.
Предисловие
В настоящее время медиапедагогика занимает все более прочные позиции в общественном сознании. Она наконец-то обрела статус вузовской дисциплины и начинает изучаться в педагогических вузах и университетах. Кроме того, открываются отделения, специально готовящие медиапедагогов. Это свидетельствует о расширении теоретического и практического потенциала медиаобразования и о его растущей востребованности в современном обществе.
Учебное пособие "Медиаобразование и медиаграмотность" – важнейшее звено, которого так недоставало системе российского медиаобразования. Его появление знаменует завершение первого этапа нового направления педагогики, когда оно возникло, медленно, но уверенно набирало силу, расширялось за счет новых учебных заведений, завоевывало признание.
Становлению отечественного медиаобразования способствовал большой отряд педагогов-энтузиастов столицы и многих городов страны. Самое почетное место в нем по праву принадлежит доктору педагогических наук, профессору А.В.Федорову, который добровольно взял на себя гигантский труд летописца и систематизатора. Недаром в 2003 году он избран президентом Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России. У нас и за рубежом в научном плане имеются фундаментальные разработки, позволяющие уяснить значение нового предмета, но отсутствовала его стройная теоретическая система. Теперь она существует и изложена в данной книге.
И это еще не все. Заслугой А.В.Федорова является неоспоримый факт, что все самое ценное в публикациях педагогов, работающих в разных городах нашей огромной страны, он постарался соединить и апробировать на кафедре социокультурного развития личности ТГПИ, которой много лет руководит. Учебное пособие А.В.Федорова из школьной и вузовской практики возникло, на практику опирается, практику обобщает. Ученым проделана работа, которая по плечу лишь целому научно-исследовательскому институту! Благодаря талантливому руководителю и его ученикам Таганрог стал эпицентром отечественного медиаобразования, испытательным полигоном новых теорий и методов.
Надо ли напоминать, что последние пятнадцать лет, когда создавались главные труды А.В.Федорова, никак не назовешь временем, наиболее благоприятным для научной деятельности, требующей больших финансовых затрат. Автор смог найти и силы, и средства. И вот результат: данный учебник – его шестая книга за четыре года. Плюс многочисленные статьи в отечественных и зарубежных журналах, выступления на научных конференциях во многих странах. Ученый демонстрирует безграничность потенциала личности человека.
Данная книга – не только ценное учебное пособие, но еще и миниэнциклопедия молодой науки. Она в сжатой, четкой форме знакомит со всем, что составляет специфику и сущность этой науки – с ее историей, целями, задачами, терминологией, проблемами. До исследований А.В.Федорова мы знали лишь отдельных представителей зарубежного медиаобразования, в основном тех их них, кто приезжал в нашу страну, выступал на конференциях. Теперь нам доступна общая картина образования и воспитания с помощью медиа во всем мире.
Большинство учебников – монолог автора, которому как бы открыта истина. Данная книга – скорее диалог. А.В.Федоров не боится конфликта между разными мнениями; он постоянно напоминает о молодости и предмета исследования, и тем более науки о нем. Дефиниции масс-медиа еще не приняли окончательной формы; поиск решения проблем продолжается. Автор сталкивает разные, порой противоположные взгляды и определения, начиная с терминов, вынесенных в заголовок. В самом деле, медиаобразование и медиаграмотность – синонимы, с разных сторон определяющие одно явление, или автономные понятия? Читателю предоставляется возможность участвовать в спорах, высказываться "за" и "против". Это трудный, даже трудоемкий метод приобщения к знаниям, но и наиболее результативный.
Автор – ученый с мировым именем, но не кабинетный исследователь. А.В.Федоров в течение 20 лет руководил молодежным кино/видеоклубом, в последние годы он создал ряд медиаобразовательных интернет-сайтов. Его учебник при всей научной строгости и объективности – еще и объяснение в любви кинематографу и его младшим экранным родственникам. Сокурсники по ВГИКу вспоминают, что Александр Викторович выделялся среди них не только отличными знаниями о любимом искусстве, но и глубокими статьями о нем. Да и я познакомился с ним не где-нибудь, а в Болшево, на семинаре кинокритиков, на который А.Федоров приехал как член Союза кинематографистов, лауреат его премии по кинокритике и киноведению. Два года назад он вновь завоевал премию Гильдии киноведов и кинокритиков уже как ученый.
Традиционным передатчикам информации для разбега требовались тысячелетия; новые, которым посвящена книга, - фотография, кино, радио, ТV, видео и др. внедряются в нашу жизнь с космической скоростью. Каких-нибудь полвека назад ТV представлялось нам совершенной формой транспортировки любой информации. И вдруг революция: видео. Сегодня и эта электронная новинка теснится лазерными компакт-дискам и DVD, Интернетом. А что нас ждет завтра?
Подробнее о роли и месте медиа в нашей жизни – в первой главе книги. Благодаря невиданному взлету средств массовой информации расстояния сократились, мы стали ближе друг другу. Но приходится с грустью констатировать, что любое открытие можно использовать на пользу человечеству и во вред ему. Самый яркий и грозный пример – атомная энергия. Среди множества тому причин очевидна одна: эволюция нравственных начал не поспевает за научно-техническим прогрессом. А.В.Федоров напоминает, что это справедливо и в отношении масс-медиа, совершенствование и эксплуатация которых обеспечивают свободу личности и одновременно таят угрозу ей. Недаром во "Всеобщей декларации прав человека" в статье 19 подчеркивается: "Каждый человек имеет право на свободу убеждений и на свободу выражения их; это право включает свободу… получать и распространять информацию и идеи любыми средствами…" В этих словах, сплавляющих воедино права на медиа и на свободу убеждений, - одна из программных задач медиаобразования.
Как любая новая наука, медиаобразование нуждается в разработке пограничных проблем на стыке с педагогикой, психологией, философией, культурологией, искусствоведением и другими смежными науками. Учебное пособие А.В.Федорова послужит укреплению союза "физиков" и "лириков", представляющих естественные и гуманитарные направления в науке.
Что же дальше? По аналогии с судьбами других наук можно предположить, что в скором времени медиапедагогам предстоит размежеваться. Одни будут специализироваться в области художественного творчества, а кто-то свяжет свои интересы с игровыми системами. Но и в таком случае учебное пособие А.В.Федорова не утратит своей ценности, ибо медиаобразование останется нашей метанаукой.
Сталь Пензин,
доцент Воронежского государственного университета, член Союза кинематографистов России, лауреат премии Гильдии киноведов и кинокритиков России.