Форма отчетности

Отчет об особенностях развития познавательных процессов ребенка:

• свойств внимания,

• свойств и видов памяти,

• мыслительных операций.

Методики исследования познавательных процессов представлены в приложении 1.

Структура отчета учебно-исследовательской практики по психологии

Отчет по учебно-исследовательской практике студента должен иметь титульный лист, включать введение, два раздела, выводы, педагогические рекомендации, список литературы, приложение.

Во введении следует сформулировать в чем заключается новизна и актуальность работы. Введение должно кратко характеризовать современное состояние научной проблемы, которой посвящена работа.

Во введении должны быть сформулированы цель, гипотеза, задачи исследования, указаны объект, предмет, методы исследования, кратко охарактеризована выборка испытуемых.

Раздел 1. Организация и методы исследования.

В этой части отчета обязательно должны описываться программа, этапы и методы исследования.

Раздел 2. Описание и анализ результатов исследования.

Достаточно подробно и последовательно должны излагаться промежуточные и окончательные результаты.

Результаты подвергаются количественному и качественному анализу. Количественный анализ подразумевает составление таблиц и применение методов математической статистики.

Результаты необходимо представить наглядно (при помощи диаграмм, гистограмм, графиков, таблиц, профилей, корреляционных плеяд).

Раздел завершается трактовкой полученных результатов и описанием их возможного применения.

Выводы должны содержать оценку соответствия результатов поставленным задачам. Каждая поставленная задача должна быть определенным образом описана в выводах. В данном разделе намечают пути и цели дальнейшей работы или аргументируют нецелесообразность ее продолжения.

Психолого-педагогические рекомендации. Указывается практическая, научная, социальная ценность результатов работы

Литература. Цитированная литература приводится в пронумерованном библиографическом списке в конце работы.

Приложение. В него следует включать вспомогательный материал: таблицы вспомогательных цифровых данных; протоколы опытов; описания аппаратуры и приборов, инструкции, методики и т.п.; иллюстрации вспомогательного характера и т.д.

Примечание: отчеты студентов по различным видам практик представляются в письменной форме на кафедру психологии (ул. Чернышевского, д. 25 А, 5 корпус, 219 кабинет).

Итоговая аттестация

Процедура аттестации учебно-исследовательской включает в себя следующие критерии оценки:

Оценка отлично ставится при условии:

1) успешного освоения студентом основных диагностических умений;

2) полного выполнения объема программы учебно-исследовательской практики;

3) глубокого анализа полученных результатов;

4) наличия заключений о развитии познавательных процессов детей с указанием факторов, определяющих их развитие, выделением основных направлений дальнейшей коррекционно-развивающей работы с детьми;

5) установления в ходе практики положительных отношений с детьми и сотрудниками;

6) проявления инициативы, самостоятельности, дисциплинированности;

7) своевременного представления отчетной документации по практике.

Оценка хорошо ставится при условии:

1) успешного освоения студентом основных диагностических умений;

2) полного выполнения объема программы учебно-исследовательской практики;

3) недостаточно глубокого анализа полученных результатов;

4) наличия заключений о развитии познавательных процессов детей с неглубоким анализом детерминант развития, указанием факторов, определяющих развитие ребенка, выделением основных направлений дальнейшей развивающей работы с детьми;

5) установления в ходе практики положительных отношений со всеми детьми и сотрудниками;

6) проявления дисциплинированности;

7) своевременного представления отчетной документации по практике.

Оценка удовлетворительно ставится при условии:

1) освоения основных диагностических умений не в полном объеме;

2) выполнения не всех диагностических заданий;

3) неглубокого анализа полученных результатов;

4) наличия поверхностных заключений о развитии познавательных процессов детей с неполным выделением факторов, определяющих их развитие, неточным, неполным определением основных направлений дальнейшей развивающей работы с детьми.

Приложение 1