5 Установок на деятельность

1. предметная – формирование навыков и умений в деятельности (научить)

2. познавательная деятельность – по расширению кругозора

3. коммуникативная – общение

4. творческая -

5. общественная – социально-значимая, (для себя, для близких, для всех)

Задачи педагога:

1. выявление мотивов потребностей интересов и установок членов объединения

- анкеты

- беседы

- наблюдение

В творческом коллективе, авторском объединении, задача педагога формировать установку на творческую активность, формировать творческую личность.

Признаки творческой личности:

1. самостоятельность мышления, способность к анализу и синтезу – способность к критическому восприятию окружающего мира, выработка своего собственного отношения

2. оригинальность, неповторимость личностных качеств

3. ориентация на общественно-значимые моральные и интеллектуальные качества (вызывать отвращение к порокам, сформировать отношение к порокам и или хорошему)

4. развитие художественного вкуса (понимание и оценка эстетических качеств искусства и его собственного понимания)

в процессе формирования личности от созерцанию к созиданию (творчеству) задача педагога развивать эти признаки в творческой личности.

этапы развития творческих способностей.

1. нравственные и эстетические ориентации в области художественных явлений

2. полученную информацию перевести в целевые установки личности (

3. реализовывать полученные знания в своей практической работе

4. развитие воображения ассоциативного мышления (облака – на что похожи эти облака, выискиваем образ) (нарушить привычные связи и создать новый образ)

5. практические занятия (выполнение конкретных упражнений)

6. самостоятельная работа – заинтересовали темой, и даем литературу, чтобы она почитали и подготовили мини доклады, или еще что-нибудь. Дать рассказ О Генри, и задание как бы его можно было снять – разные решения и видения произведений.

7. чисто творческая работа.

8. Создать условия для творческой работы, для реализации творческой личности

Поэтапно и последовательно подходим к уровням учебной деятельности. 4 уровня.

1. рецептивный даем теоретические знания – от слова рецепт лекционным материал не должне быть монотонный и долгий (смена деятельности)

2. репродуктивный – закрепление полученных знаний (от слова репродукция, повторение)

3. эвристический (со времен Сократа – эврика) давал задания и просил найти способ решения этой задачи. Ученики ищут решения, каждый свое.

4. применение на практике

необходимо стимулировать творчество, настраивать на успех (стимулом может быть выставка, подарок, конкурс, поощрение успеха) делаем эмоционально, доброжелательно, поощрение успеха

поощрять новаторские находки – неожиданное сочетание цветов, неожиданные подходы

закреплять установки на творчество – чаще устраивать выставки

!!! мотивы и установки не постоянная величина, а постоянно меняющаяся, идет творческое развитие личности.

Мотив общения должен быть на всех стадиях работы с коллективом.

Стадии развития коллектива

Стадия – качественное состояние коллектива на данном этапе

Этап это пространственное понятие

Стадия это качественное понятие

1. этап организация коллектива

1 стадия неустойчивый коллектив (становление, налаживание контактов)

2. этап развития

2 стадия образование творческого ядра, установка на предметную деятельность, стремление добиться успеха, выделяются люди более активные более успешные, за ними тянутся остальные, в процессе обучения выделяются люди наиболее активные

3. этап коллектив сформировался

3 стадия появление традиций, уровень работ высокий, постигли тайны мастерства, разнообразные формы деятельности, коллектив уже сплоченный, спаенный, и споенный, крепкие связи с внешним миром, начинаем гордиться тем, что мы принадлежим к этому коллективу

Цели должны быть достижимы. Задачи посильные.

Всегда отталкиваться от интересов ребят

Макаренко о законах коллективного общежития

1. закон параллельного действия – каждый ответственен перед коллективом (как аукнется так и откликнется)

2. закон общественного мнения (кого-то полюбили, а кого-то нет) – задача руководителя гасить в зародыше отрицательное отношение

3. закон развития коллектива – если нет развития, нет цели, такой коллектив распадается

4. закон перспективных линий – ставит цели достигать их, отсюда радость и стимул к достижению новых знаний

5. закон педагогической целесообразности – (не целесообразно 3 летнему ребенку читать о законах дискуссии) исходя из возраста, уровня подготовки выбираем методы работы

6. закон активной целеустремленности (вперед и только вперед ) ставим цели и достигаем их. Стимул человеческой жизни – завтрашняя радость

Эффективность обучения зависит от форм

1. контроля.

- контроль может быть фронтальный (всеобщий)

- индивидуальный

2. Закрепление навыков через практические упражнения

3. Массовые формы

4. коэффициент усвоения материала (%)

50% усвоениея материала – недоучка

70% усвоения материала – я молодец!

60 % - вполне терпимо!

Система Планирования работы. Цели, виды и варианты планов.

Виды деятельности

Учебная познавательная художественная игровая исследовательская дискуссионная пропагандиская творческая воспитательная – все эти виды работ должны быть внесены в план нашей работы.

План – стратегия и таксика работы. Это целый учебно-методический комплекс, где спланированы все виды и формы, которыми мы будем заниматься. В процессе планирования формируется ближняя цель, средняя и дальняя. Ставятся задачи по достижению этих целей.

При постановке педагогических целей учитывается психологические особенности возраста и пола, уровень развития и образования, вкусы интересы потребности детей.

При планировании учитываются основные виды деятельности, сочетание всех стоящих задач, закладывается индивидуальный подход к каждому, учитываются формы и методы работы, формы и методы контроля и стимулирования успехов.

В методике планирования доминирует принцип от знакомого к незнакомому, от простого к сложному, т.е. системный подход.

Виды планов:

Текущие – план конспект конкретного занятия

Ближайшие – календарно-тематический план на определенный срок неделю, месяц, квартал

Перспективные – программа всего планируемого курса на весь период обучения.

Первым создается перспективный план

Второй – календарно-тематический, создается исходя из программы

Третий текущий – создается из календарно-тематического

Программа – сущность и содержание курса

Содержание делется на разделы

Разделы на конкретные темы

Указывается время и форма работы по каждой теме

Требования к программе:

1. полнота и неизбыточность цели – цели должны быть достижимы и реальны

2. последовательность и системность в развитии дисциплины, четкий отбор содержания,

создание программы проходит несколько этапов:

1. определить цели обучения и воспитания

2. раскрыть содержание дисциплины, идет отбор информации для этого содержания

3. указать учебные процессы, организацию и форму обучения

4. указать весь учебно-методический комплекс

Календарно-тематический план

№	Тема	Дата	Часы	Форма	Наглядный метериал, методический	индивидуальные	Форма закрепления	Форма контроля

Исходя из календарно-тематического плана создаем план-конспект на предстоящий день.

Схема плана-конспекта

1. данная тема с системе знаний

2. вопросы по которым будет развиваться тема.

3. распределяете время, которое мы отводим на каждый вопрос

4. формы работы, которые мы будем использовать (лекция, викторина)

5. рекомендуемая литература для самостоятельной работы

Календарно-тематический план самый подробный, указываются все формы работы, методы.

Учебно-познавательная работа в творческом коллективе

3 аспекта: