3. Планирование – спланировать все виды деятельности:

   1. учебная – по развитию умений и навыков в работе

   2. познавательная – новые теоретические знания, расширение кругозора, как в области наших занятий, так и вообще

   3. художественная работа – привлечение в учебный процесс произведения искусства (выставки, кино, книги)

   4. игровая работа – деловые игры, реконструкция ситуаций, закрепление знаний в игровой форме.

   5. исследовательская работа – творческие эксперименты

   6. дискуссионная работа – в споре рождается истина

   7. пропагандистская – участие в конкурсах выставках

   8. творческая – делаю все сам (от учебы двигаемся к пропаганде)

   9. воспитательная – развитие личности

Принципы формирования коллектива

1. принцип комплектования –

в кружок принимаются все

в студии идет качественный отбор

в клубе членство

2. классификация вида объединения

3. принцип управления и и самоуправления необходим при выработке нормативных документов

4. принцип планирования работы

   1. системность и последовательность в изложении тем

   2. от простого к сложному, от знакомого к незнакомому

   3. использование разнообразных методов и форм

5. принцип индивидуального подхода в обучении

6. принцип формирования единого сплоченного коллектива

Отношения, складывающиеся между человеком и коллективом

1. отношения конформизма (приспособление) (я подчиняюсь коллективу)

2. нонконформизм (инакомыслие) (человек навязывающий свою волю, свой стиль поведения)

3. отношения в гармонии (взаимоуважение)

Виды характеристик членов коллектива

1. учет демографических характеристик в процессе обучения – возраст, пол, образование, семейное положение

2. учет социально-психологических характеристик – мотивы, интересы, потребности, установки личности

Возраст с 2-7 – ребенка приводят родители, они выбирают, чем ребенку заниматься. Ребенку интересно все. Человеку очень важно признание. Дети познают мир через игру.

Младший школьный возраст 7-11 – очень важно общение, дети очень раскованы, очень оригинальны, постоянное переключение внимания, долго сосредотачиваться не могут. Важно призвание, в творчестве оригинальны, и эту оригинальность нужно развивать.

Старший школьный (15-18 лет)

По половому признаку – девочки взрослеют на 2-3 года раньше чем мальчики. Мальчики конфликтны, нетерпимы к чужому мнению, стремятся утвердить свою взрослость, тяготеют к тем кто старше, внушаемы, девочки более ровные, более доброжелательны (мальчикам нужна компания, девочке достаточно 1 подружки) самооценка у мальчиков завышена, у девочек занижена. Девочки более активны, лидируют до тех пор, пока любовь не возьмет верх. В 18 девочки сдают мужчинам.

Педагог должен провести диагностику личности, определить тип психики (холерик, меланхолик, флегматик, сангвиник), определить его отношения с ребятами, в зависимости от результатов этой диагностики, педагог должен выработать формы и методы работы со своими ребятами.

Проанализировать степень эффективности форм и методов работы

Нельзя от всех требовать одинаковых результатов, т.е. индивидуальный подход, и помнить что природа непобедима. От темпераментных детей требовать основательного усвоения материала. Если ребята замкнуты, то лучше его поставить в группу с тем кто пообщительнее по принципу контраста.

С точки зрения семейного отношения. Воспитание в семье в

Авторитарный подход. Наказание – основной вид воздействия в семье. Требование беспрекословного повиновения. Он приводит к тому, что ребенок становится агрессивным и по отношению к семье и к окружающим, либо становится безынициативным.

Либеральный тип воспитания – в жизни полная бесконтрольность, полная свобода, не терпит никакой дисциплины

Демократический подход – единство прав и обязанностей, уважительное отношение к ребенку. Потребность в любви, потребность собственного достоинства – обязательно для ребенка. Оптимистический взгляд на возможности и перспективы ребенка (ты можешь, ты сделаешь). Отделять личность ребенка от поступка (ты хороший человек, но ты оступился и сделал нехороший поступок).

Стили и тактики семейного воспитания по Петровскому

1. Диктат

2. Опека

3. конфронтация

4. мирное сосуществование

5. сотрудничество

Диктат – авторитаризм

Опека – опекаем во всем, никакой самостоятельности, делает человека беспомощным, не способным существовать самостоятельно

Конфронтация – не считаются с интересами ребенка,

Мирное сосуществование – как бы договариваемся, ни мне ни себе, не мешаем друг другу жить, каждый живет своей жизнью под одной крышей.

Сотрудничесвто- димократия

Психиатр Буянов о крайностях воспитания –

1. воспитание по типу золушки – родители чрезмерно придирчивы. Понятия до 5 лет – царь, с 5 – 15 – слуга, с 15 друг.

2. гиперопека – ребенок лишен инициативы

3. гипоапека – ребенок живет сам по себе, нет опоры, нет и помощи.

4. кронпринц – богатые родители, откупаются, что хочу то имею, вырастает эгоист

Огромна роль коллектива и микроклимата

Молодежь (от 18 до 30)

Люди инициативны, смелы, сформировавшиеся личности

Много дел – учеба, любовь, семья, собственные дети, выработалось хобби.

Характерно – реформаторство, бунтарство, критичность восприятия,

1. Руководитель должен давать время на неформальное общение.

2. принцип разнообразия занятий

3. опираться на разные способности участников

4. группы должны быть смешанные по полу, смешанные коллективы всегда более плодотворны, по способностям

Зрелый (30 – 55)

Расцвет способностей. Реализация личности. Гармония, равновесие, толерантность, терпимость, четко срабатывает тип психики (экстраверт, интроверт)

Интроверт – замкнутось, закрытость, все носит в себе, менее продуктивен в творчестве .

Пожилые (55 - ….)

Вышли на пенсию, свободного времени много, дети выросли,

В это время идет угасание интеллекта, становятся очень консервативными, очень назидательны.

Много одиноких женщин.

Дольше живут, те люди, которые занимаются интеллектуальной работой.

Социально психологические характеристики членов объединения

1. мотивы

2. интерес

3. потребности

4. установки

Мотив – причина, которая лежит в основе желаний, это повод побуждающий личность к действию.

Интерес – повышенное внимание к предмету, как к ценному привлекательному,

Потребность – неудовлетворенное состояние человека между внутренним и внешним условиями его жизни и деятельности. (главный глагол хочу)

Обнаруживается потребность во влечениях и мотивах

Высшая духовная потребность человека в самореализации, т.е. в творчестве.

Установка личности – готовность к активному действию, это сочетание мотивов, интересов и потребностей (я могу, я буду)