- •1) Предмет, объект, цели и задачи логопедии. Внутрисистемные и межсистемные связи логопедии, ее взаимодействие со смежными дисциплинами.
- •2)Организация и содержание коррекционно-воспитательной работы в детском саду для детей с нарушениями речи. Взаимосвязь работы логопеда и воспитателя.
- •1)Афазия как системное нарушение устной речи и ее коррекция
- •2) Использование игр и игровых упражнений в логопедической работе с детьми.
- •1) Комплексный лечебно-педагогический подход к преодолению речевых нарушений у детей.
- •2)Основные этапы логопедической работы по исправлению звукопроизношения
- •V. Введение звука в речь.
- •Принципы и методы психолого-педагогического обследования детей с недостатками речевого развития.
- •2) Фонетико-фонематические нарушения речи и их коррекция
- •1) Клиническая классификация речевых расстройств.
- •1.Нарушение фонац-го оформления высказывания.
- •2) Заикание как темпо-ритмическое нарушение речи. Методики логопедической работы со школьниками
- •1) Причины и клинические механизмы недостатков речевого развития детей.
- •3. Недоношенность.
- •5. Травмы черепа с сотрясением мозга.
- •2)Лингвистическая и педагогическая классификация детей с недостатками речевого развития.
- •1Гр. Нарушение средств общения (фн, ффн, онр)
- •1) Коррекционно-педагогическое воздействие при ринолалии.
- •2)Дислалия. Классификация и характеристика отдельных форм дислалии.
- •1)Системные нарушения письменной речи (дисграфия, аграфия) и их педагогическая коррекция
- •2) Системные нарушения письменной речи (дислексия, алексия) и их педагогическая коррекция
- •1) Структурные и функциональные нарушения речедвигательного аппарата (дислалии функциональные и органические) и их педагогическая коррекция.
- •2) Алалия как системное нарушение устной речи и ее коррекция.
- •1) Мелодико-интонационные нарушения речи (дисфонии, фонастении) и их педагогическая коррекция.
- •2)Мелодико-интонационные нарушения речи (ринофонии, афонии) и их педагогическая коррекция.
- •1) Темпо-ритмические нарушения речи (брадилалии, тахилалии) и их педагогическая коррекция
- •2) Заикание как темпо-ритмическое нарушение речи. Методики логопедической работы с детьми дошкольного возраста.
- •1) Дизартрия как системное нарушение устной речи и ее коррекция.
- •2) Использование наглядности в коррекции недостатков звукопроизношения у детей.
- •1)Речевые нарушения и их коррекция при детском церебральном параличе.
- •1) Особенности логопедической работы при нарушениях слуха
- •2)Дифференциальная диагностика алалии от сходных состояний. Диагностически значимые показатели.
- •1) Отграничение аномалий речевого развития от возрастных особенностей речи.
- •2) Анализ современных методов преодоления заикания у детей, подростков и взрослых
- •1)Особенности логопедической работы с детьми с нарушениями интеллектуального развития.
- •2) Ринолалия. Причины. Классификация. Содержание и методы коррекционной работы
2)Дислалия. Классификация и характеристика отдельных форм дислалии.
Дислалия – нарушение произносительной (звуковой) стороны речи при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.
Формы в завис-ти от локализации наруш/ и причин, обуславлив-х дефект звукопроизношения; функцион-ю и механич. (органическую).
Функциональные возн. в детском возрасте в проц. усвоения системы произнош, а механич. - в любом возрасте вследствие поврежд. периферич. Речевого аппарата.
Функциональная м.б. вызвана: а)общей физич/ ослабленностью, обусловл-й частыми соматическими заболеваниями, протекающими в период наиболее интенсивного формирования речевой функции; б)недостаточной степенью развития фонематического слуха; в)неблагоприятными социальными и речевыми условиями, в которых воспитывается ребенок; г)двуязычие в семье.
Причины механической: врожденные или приобретенные дефекты костного и мышечного строения периферического речевого аппарата: 1)недостатки строения челюстно-зубной системы: а)дефекты в строении зубного ряда (отсутствие передних зубов, редкие передние зубы, двойной ряд зубов); б)дефекты в строении челюстей (прогнатия (верхняя челюсть резко выдвинута вперед); прогения (нижняя челюсть резко выдвинута вперед); передний открытый прикус; боковой (правосторонний, левосторонний), двусторонний прикус); в)укороченная или слишком массивная уздечка языка; 2)патологические изменения величины и формы языка (слишком маленький или, наоборот, слишком большой язык); 3)неправильное строение твердого и мягкого неба (узкое, высокое, плоское, укороченное) - при таких аномалиях нарушается правильное произношение шипящих и свистящих звуков, сонорных, страдает внятность речи в целом; 4)атипичное строение губ (толстые, массивные губы, узкие, тонкие, малоподвижные) приводит к неправильному произношению губных, губно-зубных, а также гласных звуков.
Не во всех случаях патологических отклонений в строении артикуляционного аппарата имеет место нарушение звукопроизношения. Компенсаторные возможности различны, поэтому при наличии определенных дефектов артикуляционных органов в отдельных случаях наблюдается правильное воспроизведение звуков.
Классификация дислалии. Характеристика форм.
а) функциональная – наруш. воспроизв. звуков, речевой аппарат не имеет патологич. изменений). В детском возрасте.
Акустико-фонематич. - несформированность фонематического слуха.
Артикуляторно-фонематич. - несформированность операций отбора фонем по их артикуляторным параметрам. I вариант: артикуляторная база не полностью сформир, замены. II: артикуляторная база сформир. полностью, но при отборе звука принимается неправильное решение, что приводит- к смешению звуков.
Артикуляторно-фонетическая (обусловлена неправильно сформированными артикуляторными позициями, что приводит к искажению или пропуску звука).
б) механическая - неправильное произношение обусловлено выраженными нарушениями в строении артикуляционного аппарата. Возникает в любом возрасте вследствие повреждения периферического речевого аппарата.
В зав-ти от колич-ва наруш-х групп звуков: мономорфная (нарушен или 1 звук или 1 группа звуков) и полиморфную – наруш. 2 и более групп звуков.
Нарушения звукопроизношения могут проявляться по-разному:
1) отсутствует: акета (ракета);
2) произносится искаженно, т.е. заменяется звуком, отсутствующим в фонетической системе русского языка: вместо нормативного с — межзубный с;
3) заменяется звуком, более простым по артикуляции (л-»у).
В_зав-ти от того, какие звуки несформир-ны или нарушены, виды недостатков.
1. Сигматизм — недостатки произн. свист. (с, с', з, з’, ц) и шипящ. (ш, ж; ч, щ) звуков.
2. Ротацизм — недостатки произношения звуков р и р’.
3. Ламбдацизм — недостатки произношения звуков л и л'.
4. Дефекты произношения нёбных звуков: каппацизм — звуков к и к'; гаммацизм — звуков г и г': хитизм — звуков х и х'; йотацизм — звука и.
5. Дефекты озвончения — недостатки произношения звонких согласных звуков. Эти дефекты выражаются в замене звонких согласных звуков парными глухими: б-п, д-тп, в-ф, з-с, ж- ш, г-к и т.д. Этот недостаток нередко встречается у детей, страдающих снижением перефирического слуха.
6. Дефекты смягчения — недостатки произн. мягких согл. звуков замена парными твердыми: например, д'-д, п'-п, и т.д. (тота - тетя, пат — пять).
БИЛЕТ 8