5.2. Организационно-управленческие и методические вопросы агитационно-пропагандистской работы в области физической рекреации

В деле привлечения людей к занятиям ФКСиТ большую роль играют все средства информации и пропаганды, как печать, радио и телевидение, так и лекции, беседы.*

Специальные публикации, радио и телевидение способны накапливать, перерабатывать и передавать информацию, формировать общественное мнение

––––––––––––––––––––––––

* Соколов В.А. Источники физкультурно-спортивной активности молодежи. –Мн.; 1987. -С. 76-77.

и через него влиять на мировоззрение и жизнедеятельность индивидов, способствовать специальной ориентации в окружающем мире вообще и в области ФР, в частности. По всеобщему признанию они являются средством общения общества с человеком.

Это свидетельствует об их устойчивой положительной спортивной мотивации.

Доказана, например, прямая зависимость между регулярностью занятий и частотой обращения к прессе.

Незначительный уровень потребления спортивной информации совпадает с нерегулярными рекреационно-спортивными занятиями, а значительный — с систематическими.

Известно, что действенность пропагандистских средств, эффективность рекреационно-спортивной информации во многом зависит от степени удовлетворенности этой информацией, ее содержанием и формой подачи.

Понятие, цель, формы и средства

агитационно-пропагандистской работы.

Под пропагандой ФР понимается целенаправленная деятельность по распространению знаний в этой области и убеждению населения в необходимости рекреационно-оздоровительных занятий.

Правильно организованная пропаганда — это единый непрерывный образовательно-воспитательный процесс, преследующий последовательное достижение четырех целей.

1. Убеждение в необходимости занятий ФКСиТ.

2. Повышение физкультурной грамотности.

3. Привлечение населения к регулярным рекреационно-оздоровительным занятиям.

4. Поддержание и повышение физкультурной активности, повышение эффективности рекреационно-оздоровительных занятий.

Основными формами пропаганды ФР являются устная, печатная, показательная и наглядная. Каждая из этих форм имеет свои специфические средства воздействия.

Устная форма пропаганды. Основными ее средствами являются: лекции, доклады, беседы, диспуты и дискуссии.

Под термином «лекция» обычно понимается выступление специалиста по заданной теме. Продолжительность такого выступления 40-90 минут.

Подготовка лекции включает:

– выбор темы, позволяющей решать поставленные пропагандистские задачи и одновременно интересующей ожидаемый контингент слушателей;

– разработку плана лекции;

– подбор необходимого материала;

– сбор информации об организации и месте проведения лекции;

– подготовку текста или тезисов лекции.

Для организации лекции решаются такие вопросы, как определение места и времени ее проведения, порядок оповещения, привлечения слушателей, подготовка и необходимое техническое оборудование помещения, согласование действий с участвующими в проведении лекции лицами и организациями. Ряд вопросов (подготовка объявлений, пригласительных билетов, установка микрофона и т. п.) должны решаться заблаговременно.

Практика работы по пропаганде занятий ФКСиТ среди населения показывает, что наибольшей популярностью у слушателей пользуются лекции о значении их для здоровья человека с неформальными броскими названиями. Например, «Лекарство от всех болезней», «Пароль в страну здоровья», «Если хочешь быть здоров...», «Комплекс здоровья и бодрости» и т.д.

Другим средством устной пропаганды являются доклады — фиксированные сообщения по отдельным вопросам какой-либо темы. Например, это может быть изложение итогов научного исследования или работы коллектива, опыта практической деятельности и т. п.

Действенным средством пропаганды занятий ФКСиТ являются беседы с участием одного или нескольких специалистов. В ходе беседы специалисты отвечают на вопросы присутствующих, высказывают свое мнение по тем или иным вопросам. В практике ФР целесообразно организовывать беседы, в которых одновременно участвуют преподаватели, тренеры, врачи.

С высокой пропагандистской эффективностью могут проходить и диспуты, в которых все желающие могут выступить по заданной теме, поделиться личным опытом и высказать свою точку зрения по существу обсуждаемого вопроса.

Печатная форма пропаганды. Основными ее средствами являются газеты, журналы, разного типа методическая литература, а также стенгазеты, объявления, афиши, лозунги и т.п.

Печатная форма пропаганды занятий ФКСиТ в различных организациях по месту жительства включает в себя распространение и вывешивание спортивных газет, создание методического кабинета, организацию выпуска стенной газеты физкультурно-спортивного клуба, группы, команды.

Достаточно эффективным средством пропаганды может стать стенгазета. В процессе специального социологического исследования было установлено, что наибольшим интересом у читателей пользуются стенгазеты, имеющие следующие разделы:

1. Спортивно-рекреационная информация. В этом разделе освещаются основные события в области ФР и спорта, приводятся сведения о качестве и назначении имеющегося в продаже спортивного инвентаря и имущества индивидуального пользования, даются аннотации интересных книг, статей и т.п.

2. Методика самостоятельных занятий ФКСиТ. В этом разделе помещают советы спортсменам, занимающимся теми или иными видами физических упражнений. Здесь также уместны рекомендации по изготовлению и использованию простейших тренажеров, советы тренеров, врачей, известных спортсменов.

3. Жизнь спортивного клуба. В этом разделе систематически освещается опыт работы клуба, рассказывается о лучших активистах, об итогах внутри коллективных соревнований, о достижениях в рекреационно-спортивной работе и т. п.

Стенгазета станет более привлекательной, если в ней будет помещена и колонка юмора.

Успех стенгазеты зависит от правильного подбора редакционной коллегии. Только грамотные, увлеченные люди способны обеспечить выпуск интересных и содержательных материалов.

Наглядная форма пропаганды. Наиболее распространенными ее средствами являются: стенды, витрины, разного рода художественные плакаты и тематическое декоративное оформление.

Стенды — это стационарные формы пропаганды, содержащие информацию долгосрочного пользования, в том числе планы, работы, таблицы рекордов коллектива, различные графики, структурные схемы, диаграммы, нередко сопровождающиеся текстовым материалом агитационного и программно-методического характера.

Витрины — это разного рода застекленные стеллажи, представляющие выставку призов, грамот, вымпелов, методической литературы по ФР, спорту и др.

Фотовитрины — это тематические выставки фотографий, освещающие какое-либо событие, мероприятие, практику работы спортивного коллектива, а также выставки портретов лучших спортсменов, активистов, тренеров и организаторов рекреационно-массовой и спортивной работы.

Изготовление небольшой серии плакатов (4-5 экз.) с комплексной информацией доступно любой первичной организации. Для этого достаточно иметь машинописные копии оригинала и соответствующее количество комплектов фотографий.

Действенной формой пропаганды ФР и ее популяризации могут быть фотоальбомы, рассказывающие о туристских походах, спартакиадах, занятиях рекреационно-оздоровительных групп и других событиях.

Показательная форма пропаганды. Средствами данного вида пропаганды могут быть соревнования по спорту и физкультурные праздники — специально организованные спортивно-гимнастические представления и парады, экскурсии на спортивные объекты, показ рекреационно-оздоровительных или учебно-тренировочных занятий по спорту.

Так как основной задачей данной формы пропаганды является привлечение к занятиям ФКСиТ различных контингентов населения, то не все виды соревнований и учебных занятий позволяют решать эту задачу. Например, у людей среднего и пожилого возраста выступления спортсменов высших достижений могут вызвать живой интерес, доставить эстетическое удовольствие, оставаясь при этом только зрелищем. Так же самое блестящее выступление борцов и боксеров вряд ли будет побуждать женщин к занятиям ФР. Поэтому содержание пропагандистских показательных соревнований и представлений определяют с учетом реальных рекреационно-спортивных интересов и возможностей зрителей. Такая пропаганда должна обладать элементом доступности и побуждать зрителя не только к созерцанию, но и к действию.

Проведение рекреационно-спортивных мероприятий пропагандистской направленности требует специальной подготовки. Их надо организовывать при условии обеспечения максимального числа участников и зрителей нужного контингента. В плане подготовки таких рекреационно-спортивных мероприятий одно из главных мест должны занять вопросы оформления мест соревнования, порядок оповещения зрителей, радиофикация, подготовка комментаторских текстов, изготовление лозунгов, афиш, пригласительных билетов и т.п.

С особой тщательностью следует отнестись к разработке сценария рекреационно-спортивного мероприятия с тем, чтобы он позволял максимально использовать имеющиеся средства и возможности, сделать мероприятие привлекательным, запоминающимся.

Решение пропагандистских задач станет более полным, если в программе рекреационно-спортивного мероприятия будет предусмотрена работа специального консультационного пункта по основам ФР и организована запись желающих в физкультурно-оздоровительные группы и спортивные секции.

Реклама в сфере ФР. Реклама является активной формой пропаганды ФР. Ее эффективность, зависит от следующих принципов:

1. Непрерывность воздействия. Эпизодическая информация в повседневной жизни вытесняется из памяти постоянно поступающей новой информацией. Только многократное регулярное воздействие на субъект позволяет «приучить» его к новым предметам. Постоянная, непрерывная пропаганда конкретных форм рекреационно-оздоровительных занятий способна убеждать даже весьма недоверчивых людей в том, что они должны заниматься физической рекреацией, и в той форме, которая рекомендуется.

2. Оригинальность, наглядность, запоминаемость информации. Известно, что сухой, официальный текст читается невнимательно, его смысл с трудом доходит до сознания, слабо запоминается. Вместе с тем все яркое, необычное, броское привлекает внимание в первую очередь, «западает в память». Именно потому так живучи некоторые заголовки книг и статей, строки из песен и стихов, лозунги. Например, «Спорт — это здоровье», «Бегом от инфаркта», «Если хочешь быть здоров — закаляйся» и т.д.

Придумать хороший запоминающийся лозунг или девиз непросто. Далеко не каждый способен составить краткий и образный рекламный текст. Необходимо самым тщательным образом подбирать слова, располагать их так, чтобы текст отвечал требованиям рекламы. Нередко для этого следует учесть мнения не только специалистов по ФР, но и литературного работника и психолога, так как простая перестановка слов, смещение акцента может полностью изменить суть информации или сделать ее непривлекательной.

3. Учет интересов и особенностей населения. Реклама ФР лишь тогда может быть действенной, если рекламируемое соответствует потребностям и физическим возможностям социальных и половозрастных групп. Ранее уже упоминалось о том, что реклама художественной гимнастики, фигурного катания или бокса для людей преклонного возраста не может быть действенной, а сам красочный показ этих видов спорта будет для пожилых людей всего лишь зрелищем, а не примером и стимулом для рекреационно-оздоровительных занятий. В то же время вряд ли целесообразно рекламировать среди молодых и здоровых людей лечебную физическую культуру и методы укрепления здоровья. В данном случае уместна пропаганда тех или иных видов спорта, спортивных игр и туризма.

4. Доступность рекламируемого. Суть принципа в том, что бесполезно рекламировать вещи, которые по стоимости, содержанию, сложности или другим причинам недоступны широкому кругу населения. Следует помнить, что реклама дефицитных товаров, а также недоступных форм ФР, мест отдыха, снаряжения приводят лишь к потере интереса к существующим доступным товарам и формам занятий.

5. Правдивость рекламы. Сущность принципа заключается в том, что рекламируемые предметы (тренажеры, формы занятий и др.) должны в полной мере отвечать тем признакам, качествам и достоинствам, которые сообщаются в рекламном объявлении. Несоблюдение этого принципа приводит к разочарованию и последующей недоверчивости, а иногда и отрицательному отношению ко всему, что рекламируется.

При компоновке рекламируемого объявления выделяют наиболее важные понятия, а также то, что может немедленно заинтересовать, привлечь внимание тех, кому сообщение адресовано.

Например, реклама групп женской гимнастики может быть скомпонована следующим образом:

К СВЕДЕНИЮ ЖЕНЩИН!

Здоровье, правильную осанку,

гибкость, нормальный вес,

технику танцевальных движений

ВЫ ПРИОБРЕТЕТЕ И СОХРАНИТЕ,

занимаясь в группах женской гимнастики

физкультурно-оздоровительного комбината...

Далее более мелким шрифтом можно указать время, место и порядок приема в группу.

Рекламное объявление с приглашением вступить в группу атлетической гимнастики может быть составлено так:

МУЖЧИНЫ!

Если вы хотите стать сильными и здоровыми,

приходите в группу атлетической гимнастики

физкультурно-оздоровительного комбината...

Ниже шрифтом помельче указываются необходимые подробности.

Аналогично могут быть составлены объявления, приглашающие население заниматься в группах закаливания, бега, туризма, ОФП, и других. Необходимо только в нескольких словах кратко, образно и убедительно подчеркнуть особенности группы, преимущественные качества и навыки, которые можно приобрести в процессе рекламируемых занятий.

Принципы рекламы целесообразно использовать и при составлении объявлений, приглашающих население участвовать в различных рекреационно-спортивных мероприятиях и соревнованиях.

Пропаганда рекреационно-оздоровительной работы средствами периодической печати, радио, телевидения. Периодическая печать, радио и телевидение относятся к числу массовых средств пропаганды. Работники первичных физкультурных организаций могут их использовать в содружестве в соответствующими специалистами.

Пропаганда ФР с помощью средств массовой информации может быть еще более действенной, если в периодической печати будут чаще рассказывать не только о том, что сделано и что достигнуто в том или ином физкультурном коллективе, но и раскрывалась технология деятельности и то, с помощью каких средств и методов достигнуты положительные результаты. В этом случае указанные формы и методы могли бы использовать организаторы ФР в других коллективах.

Еще нагляднее пропаганда прогрессивного опыта может осуществляться с помощью телевидения. Показ тех или иных рекреационно-спортивных мероприятий, различных форм занятий ФКСиТ в сопровождении соответствующего профессионального комментария, красочный показ видов отдыха в загородных зонах, бесед за круглым столом с участием организаторов ФР, тренеров, врачей, занимающихся в физкультурно-оздоровительных группах разной направленности, поможет успешно решать задачи повышения рекреационно-спортивной активности населения, привлечения разных половозрастных групп трудящихся и молодежи к регулярным занятиям ФКСиТ.

Использование средств массовой информации для пропаганды ФР предполагает установление тесных творческих контактов между сотрудниками редакций и спортивными работниками, что будет способствовать большей их пропагандистской активности и более глубокому раскрытию сущности пропагандируемого предмета.

Понятие, сущность, содержание и методика формирования рекреационно-спортивной активности личности

Привлечение людей к активным занятиям ФКСиТ — важнейшая задача ФР.

Вместе с тем в последние годы наблюдается снижение интереса к таким популярным ранее видам, как тяжелая атлетика, спортивная гимнастика, плавание, некоторым спортивным играм, увеличение текучести занимающихся в спортивных школах и секциях.*

По мнению ученых, это объясняется тем, что организаторы рекреационно-спортивной работы недостаточно учитывают человеческий фактор. Наряду с созданием объективных условий для занятий (строительство новых стадионов, спортзалов и бассейнов, обеспечение спортинвентарем и оборудованием, увеличение числа квалифицированных специалистов) не уделяется должного внимания субъективным факторам — потребностям, мотивам, целям и интересам занимающихся.

Изучением субъективных факторов занимается социальная психология. Она исходит из положения об обусловленности всех социально-психологических явлений системой общественных отношений, о необходимости рассмотрения различных проявлений активности человека, его отношений, сознания и деятельности во взаимосвязи с окружающей макро- и микросредой. Работы ученых имеют широкий диапазон — от изучения механизмов воздействия средств массовой коммуникации (радио, телевидение, пресса и др.) на рекреационно-спортивную активность различных общностей людей до исследования проблем формирования мотивации и особенностей воздействия на личность различных сторон рекреационно-спортивной деятельности.

Потребности. Любая активность человека возникает в результате появления у него некоторой нужды, потребности.

Потребность в общем значении — это нужда, надобность, объективная необходимость в определенных условиях существования и развития личности, это та сила, которая заставляет человека проявлять активность.

Круг потребностей человека очень широк. В основе всякого процесса удовлетворения (насыщения) потребности лежит активность человека. Возникновение определенной нужды заставляет его проявлять активность в целом ряде направлений. Например, потребность в общении может удовлетвориться в общественной, организаторской и трудовой деятельности. Вместе с тем участие в какой-то одной деятельности приводит к удовлетворению целого ряда потребностей, на первый взгляд, даже не связанных между собой: в занятиях ФКСиТ удовлетворяется необходимость в общении, отдыхе, познании.

Процесс образования и развития потребностей очень сложен, имеет множество путей.

Во-первых, он связан с изменением положения индивида в жизни, в системе его взаимоотношений с окружающими людьми. В каждый возрастной период человек занимает разные места в жизни, это определяет и характер требований, которые предъявляются к нему обществом. Человек только тогда испытывает эмоциональное благополучие, бывает удовлетворен, когда он способен ответить предъявляемым требованиям.

–––––––––––––––––––––––––

* Соколов В.А., Фурманов И.А. Источники активности и мотивация. В кн. Соколов В.А. Источники физкультурно-спортивной активности молодежи. –Мн., 1987.-С. 24-35.

Во-вторых, новые потребности возникают в связи с усвоением человеком новых форм деятельности, с овладением готовыми предметами культуры, с приобретением определенных навыков.

В-третьих, происходит развитие самой потребности от элементарных форм к более сложным, качественно своеобразным.

В-четвертых, развивается структура мотивационной сферы человека: взаимодействующие потребности и мотивы. Как правило, с возрастом изменяются ведущие, доминирующие потребности и их иерархия.

Потребности теснейшим образом связаны с эмоциями: переживаниями, ощущениями приятного или неприятного, удовольствия или неудовольствия. Удовлетворение (насыщение) потребности сопровождается возникновением положительных эмоций (радость, счастье и др.), неудовлетворение (дефицит) — отрицательных (отчаяние, печаль и т.д.).

В зависимости между развитием потребностей и эмоциями психологи выделяют два момента:

1) если способы удовлетворения потребностей сопровождаются положительными эмоциями, они сами становятся потребностями;

2) если потребность еще не удовлетворена, но растет вероятность ее удовлетворения, отмечается рост положительных эмоций.

Занятия ФКСиТ удовлетворяют массу различных потребностей. По признанию социологов и психологов, здесь удовлетворяются следующие потребности подростков, юношей и девушек:

— в движениях и физических нагрузках;

— в общении, контактах и проведении свободного времени в кругу сверстников и друзей;

— в играх, развлечениях, отдыхе и эмоциональной разрядке;

— в самоутверждении, укреплении позиций своего «Я»;

— в познании;

— в эстетическом наслаждении;

— в улучшении качества спортивных занятий, в комфорте.

Человек обычно выбирает тот вид деятельности, который в большей степени позволяет ему удовлетворить возникшую необходимость и получить положительные эмоции. Отсюда основная задача спортивных организаций, учителей и тренеров состоит в привлечении людей к активным занятиям физическими упражнениями, ведении постоянной кропотливой работы по формированию потребности в движениях и физических нагрузках.

Мотивы. Активность всегда связана с появлением тех или иных мотивов деятельности. Мотивы возникают и формируются на основе потребностей, однако, только при высшем уровне отражения человеком своих потребностей — их осознании. Мотивы всегда являются субъективным отражением потребностей. Мотивы индивидуально специфичны и изменчивы. Развитие их происходит под влиянием окружающей действительности и в процессе воспитания и обучения

Можно выделить (по содержанию) шесть основных типов мотивов (И.Г. Келишев).

Физического самосовершенствования. Стремление определенной части молодежи ускорить темпы своего развития с тем, чтобы занять достойное место в своем окружении, добиться признания и уважения.

Дружеской солидарности. Желание быть вместе со своими сверстниками, коллегами, находиться в сфере их общения, активно сотрудничать с ними.

Долженствования. Молодым людям кем-то извне вменяются в круг обязанностей занятия спортом.

Долженствование имеет для молодежи различный психологический смысл. Это зависит от многих факторов: ситуации, окружения, роли и статуса обязывающих лиц — родителей, старших братьев и сестер, родных и близких, преподавателей, тренеров и др.

Самая простая и наиболее распространенная разновидность этого мотива — обычное послушание, дисциплинированность, стремление быть хорошим.

Более высокая ступень мотива долженствования проявляется в ответственности перед детским или студенческим коллективом. Наиболее одаренным юношам и девушкам поручается выступить на соревновании, защитить честь класса, школы, института, при этом отмечается моральная ответственность за участие или неучастие. Такое воздействие на личность не остается бесследным, молодежь стремится заниматься ФКСиТ.

Соперничества. Стремление выделиться, самоутвердиться в среде сверстников и товарищей, добиться авторитета и поднять свой престиж, быть первым, достичь как можно большего.

Подражания. Стремление быть похожими на людей, которые имеют определенные успехи в рекреационно-спортивной деятельности или же обладают особыми качествами и достоинствами, приобретенными в результате занятий.

Образ знаменитого спортсмена становится действенным стимулом, служит определяющим фактором выбора форм занятий или вида спорта.

Спортивных достижений. Стремление добиться каких-либо значимых результатов.

Спортивные мотивы многообразны, как и ступени достижений, и определяются уровнем притязаний. Поскольку достижения в любом виде общественно полезной деятельности, в том числе и в ФКСиТ, высоко оцениваются окружающими, вполне естественно, что сами по себе достижения играют важную престижную роль.

К названным основным мотивам можно причислить и второстепенные.

Процессуальный. Привлекает преимущественно не результат, а сам процесс занятий. Люди занимаются ФКСиТ просто потому, что это им интересно.

Игровой. Развлечения и игры. Любая игра в спортзале и на спортивной площадке, на суше или в воде, с мячом или без него, в одиночестве или в команде является прекрасным средством развлечения, нервной разрядки, отдыха.

Комфортности. Желание заниматься, но только при благоприятных условиях: в близко расположенном спортзале или на стадионе, в удобное время, при обеспеченности спортинвентарем, у хорошего тренера и др.

К любым занятиям человек побуждается не одним определенным мотивом, а, как правило, несколькими. Эти мотивы (доминирующие), в свою очередь, подкрепляются второстепенными, в целом образуется система или комплекс мотивов. Любая деятельность, в том числе и рекреационно-спортивная, является полимотивированной (И.В. Имедадзе).

Сходные потребности могут реализовываться в различных мотивах, и наоборот, за однотипными мотивами всегда могут стоять разные потребности. На базе одной потребности может формироваться целый комплекс мотивов, и напротив, один мотив способен вобрать в себя несколько потребностей (Б.Ф. Ломов). Например, на базе потребности в самоутверждении возникают мотивы физического самосовершенствования, соперничества, спортивных достижений как по отдельности, так и одновременно. Однако и один мотив, к примеру игровой, может впитать в себя кроме потребности в развлечениях, играх, отдыхе, эмоциональной разрядке и потребности в движениях, физических нагрузках, общении, в самоутверждении.

Итак, мотивам рекреационно-спортивной деятельности, непосредственным побудителям активности, следует уделять особое внимание, систематически проводить разъяснительную, агитационную и воспитательную работу.

Цели — это психические образования в сознании человека, которые «конструируют» деятельность, определяют ее характер и особенности. То, какой будет деятельность, исходящая из конкретного мотива, обусловливается именно целью.

Цель выступает в двух аспектах: как идеальное или мысленное представление результата и как уровень достижений, на который претендует человек (В.Д. Щадриков). Для рекреационной деятельности большую ценность представляет первый аспект целеполагания, а для спортивной — второй. Вместе с тем цели будут по-настоящему выполнять направляющую функцию лишь тогда, когда в них сочетаются оба аспекта.

Цели могут быть близкие (частные), связанные непосредственно с ситуацией, в которой возникает побуждение к действию, и отдаленные (общие), определяющие не единичное действие, а основную линию поведения на более или менее длительный период. В связи с этим разделяют цели на конкретные и далекие перспективы.

Конкретные цели направляют деятельность лишь некоторое время. Их развитие идет от простого к сложному, содержание меняется в зависимости от достижения промежуточного результата.

Цели далекой перспективы более постоянны. Они определяют стратегию деятельности довольно длительное время, а порой и всю жизнь. Человек с далекими целями без труда ставит перед собой близкие, конкретные цели, достигая их, проявляет активность и инициативу, и наоборот, человек без таких целей сталкивается с большими трудностями, не знает, чем ему заняться, куда приложить силы и энергию. Он пассивен, занимает выжидательную позицию, если и проявляет активность, то не может четко определить, для чего это делает.

Следует отметить, что цели и мотивы тесно взаимосвязаны. Действуя совместно, в одном направлении, они образуют вектор «мотив—цель», который и определяет активность человека, направляет и регулирует величину развиваемых им усилий. Многие мотивы рекреационно-спортивной деятельности заставляют людей стремиться к достижению не только близких, конкретных, но и далеких, перспективных целей. Ставить конкретные цели побуждают мотивы физического самосовершенствования, соперничества, игровой, а перспективные цели — мотивы долженствования, подражания, спортивных достижений. Кто занимается ФКСиТ исходя из дружеской солидарности и комфортности, чаще всего не имеет никаких целей.

На почве одного и того же мотива формируются разные цели. Так, мотив физического самосовершенствования побуждает к укреплению здоровья, устранению недостатков в телосложении, овладению жизненно важными двигательными и морально-волевыми качествами.

В зависимости от целей людей, выделяют несколько типов по направленности (И.Г.Келишев).

Спортивный. Стремление к достижению высоких спортивных результатов или повышению уже имеющихся, к совершенствованию, завоеванию чемпионских титулов и др. Конкретные целевые установки людей образуются на базе спортивных мотивов (например, процессуальных или игровых).

Рекреационно-оздоровительный. Отсутствие стремлений к спортивному росту и совершенствованию, смутное представление о перспективах в рекреационно-спортивной деятельности. В конкретных целях людей отражается желание укрепить здоровье или поддержать его на достигнутом уровне.

Полуспортивный. Умеренность спортивных притязаний, неопределенность целей. Целеполагание связывается в основном с проверкой возможностей рекреационно-спортивной деятельности. В целях таких людей не отражается даже желание достичь определенных спортивных результатов, а преобладает стремление к соперничеству.

Противоречивый. Отсутствие целей рекреационно-спортивной деятельности.

Установление типов рекреационно-спортивной направленности имеет важное практическое значение, ориентирует специалистов на воспитательную работу по формированию недостающих мотивов и помощь людям в постановке конкретных и перспективных целей.

Интересы. Интересы — довольно значимое звено в цепи побуждения людей к занятиям ФКСиТ. Под ними понимается избирательное отношение человека к объекту, обладающему определенной значимостью и эмоциональной привлекательностью. В каждом интересе обычно представлены оба эти момента, но соотношение между ними на разных уровнях сознания различно. Когда общий уровень сознания невысок, господствует эмоциональная привлекательность объекта. Чем выше уровень осознания, тем большую роль в интересе играет его объективная значимость.

В интересах отражаются потребности человека и средства их удовлетворения. Если потребность вызывает желание обладать предметом, то интерес — ознакомиться с ним.

В структуре интереса различают три основных компонента: эмоциональный, познавательный (когнитивный) и поведенческий (Л.М. Платонова).

Эмоциональный обязателен для любого интереса, он связан с потребностью (ее удовлетворением или неудовлетворением), выражается в том, что человек всегда испытывает определенные чувства, положительные или отрицательные эмоции к объекту или деятельности.

Основные показатели эмоционального компонента: удовольствие; удовлетворенность; величина потребности; оценка личной значимости; удовлетворенность физическим «Я».

Познавательный связан с осознанием свойств объекта, пониманием его пригодности для удовлетворения потребностей и, наконец, поиском и подбором средств, приемлемых для удовлетворения возникшей потребности. Этот компонент опирается на знания, убеждения, мнения и установки человека.

Основные показатели познавательного интереса: убежденность в пользу занятий ФКСиТ; признание (глубокое осознание) личной необходимости занятий; определенный уровень знаний; стремление к познанию и расширению знаний.

Поведенческий — решающий для реализации мотивов и целей непосредственной деятельности. В нем активно отражаются наиболее рациональные способы удовлетворения потребности. Интересы в зависимости от активности поведенческого компонента могут быть реализованными и нереализованными.

Реализованные интересы — это объективная потребность в занятиях ФКСиТ, которая удовлетворяется на практике. Чаще всего реализуются организованно (в спортивной секции, в спортивно-массовых мероприятиях, под руководством специалиста) или самостоятельно (индивидуально или в самодеятельной группе, без руководителя).

Нереализованные интересы — это практически неудовлетворенная объективная потребность в занятиях ФКСиТ.

О наличии интереса можно судить по некоторым показателям поведения людей интеллектуальной активности, эмоциональным и волевым проявлениям, свободе выбора деятельности.

Интеллектуальная активность людей определяется без особых трудностей. Она проявляется в стремлении постичь причинно-следственные связи движений, понять значение спорта в жизни человека, в развитии собственных физических и духовных сил. Осознание значимости и основных принципов занятий ФКСиТ способствует укреплению интереса.

Показателем уровня развития познавательного интереса является активное оперирование уже приобретенными знаниями и умениями, стремление к товарищескому обмену знаниями.

Эмоциональные проявления — постоянный признак интереса. Выражаются в положительном отношении к занятиям. Хорошее настроение занимающихся, атмосфера уверенности и оптимизма — показатели качества занятий. Неблагоприятная обстановка, внутреннее напряжение не позволяют занимающимся в полной мере проявить свои возможности.

Волевые проявления выражаются в концентрации внимания и собранности при выполнении движений, особенно таких, которые связаны с преодолением страха, требуют высокой координации, силы, быстроты, выносливости.

Свободный выбор спортивных занятий свидетельствует о наличии у человека действенного интереса.

Интересы обычно возникают на основе тех мотивов и целей физкультурно-спортивной деятельности, которые связаны (И.А. Фурманов):

а) с удовлетворением процессом занятий ФКСиТ (динамичность, эмоциональность, новизна, разнообразие, общение и т.д.);

б) с результатами занятий (приобретение новых знаний, умения и навыков, овладение двигательными действиями, испытание себя, преодоление больших нагрузок, улучшение результата, получение спортивного разряда и многое другое);

в) с перспективой занятий (физическое совершенство и гармоническое развитие, воспитание двигательных и личностных качеств, укрепление здоровья, повышение мастерства).

У людей без определенных целей в рекреационно-спортивной деятельности не отмечается и достаточного интереса к ней.

Рассматривая интерес к тому или иному объекту, обычно различают непосредственные и опосредованные интересы.

Непосредственный — интерес к самому процессу деятельности, познания, овладению знаниями, умениями, навыками, двигательными качествами и т.д.

Опосредованный — интерес к результатам деятельности: приобретению профессиональных качеств, определенного статуса по морально-волевым, деловым, лидерским и другим качествам.

Наиболее благоприятно оптимальное соотношение непосредственных и опосредованных интересов. Если человек любит спорт, ему нравится процесс занятий и важен результат, то он проявляет энтузиазм, инициативность и, добиваясь успеха, чувствует себя удовлетворенным.

Интересы различаются и по уровню действенности (на активные и пассивные). Активные — интересы действенные, человек не ограничивается созерцанием, занимается утренней гимнастикой, посещает стадионы и спортзалы не как зритель, а как активный участник всех мероприятий. К пассивным относят созерцательные интересы, человек ограничивается либо восприятием привлекательного объекта (любит смотреть спортивные репортажи по телевидению, поболеть на стадионе), либо занимается физическими упражнениями по принуждению, не стремится к определенному результату.

Интересы также могут быть широкими и узкими, глубокими и поверхностными, устойчивыми и неустойчивыми.

У человека с широким рекреационно-спортивным кругозором наблюдается и разносторонность интересов.

В целом интересы к занятиям ФКСиТ бывают крайне неустойчивы.

В практической работе следует учитывать три уровня развития интереса (Н.А. Козленко).

Низкий, элементарный уровень — непосредственный интерес к новым фактам и видам деятельности. Характеризуется эпизодичностью. Если не создать стимулирующих условий для занятий, интерес не разовьется и может угаснуть.

При среднем уровне развития интереса люди побуждаются к деятельности положительными эмоциями, связанными с выполнением физических упражнений. Отдельные положительные переживания обобщаются и становятся эмоционально-положительным отношением; интерес закрепляется и становится устойчивым.

Высокий уровень развития интереса побуждает к систематическим занятиям и познавательной активности.

Основная задача педагогов — формировать у людей активные интересы, которые отличаются большим разнообразием, глубиной и устойчивостью.