3.4. Коллективная подготовка дела

Совет дела уточняет план подготовки и проведения КТД, организует микрогруппы для подготовки добрых дел "по секрету". На этой стадии могут быть проведены встречи с людьми, способными оказать помощь в проведении дела, готовятся материалы, изучается литература, периодическая печать, создается пресс-центр и т.д. Опыт показывает, что в целом оправдавшей себя методикой организации коллективных творческих дел не стоит злоупотреблять. Нельзя отказываться и от традиционных бесед, диспутов, конференций и других положительно зарекомендовавших себя форм организации педагогического процесса. В этом случае классный руководитель готовит план или план-конспект, в котором отмечает: тему и форму организации работы; цель и задачи ее проведения, время проведения (дата, час); место проведения мероприятия; кому поручается его подготовка и проведение (распределение поручений); оборудование и оформление; форму учета результатов проведенной работы. Тщательно продуманный план конкретного мероприятия - необходимое условие его качественного проведения, условие достижения и предметного и воспитательного результатов [17].

Заключение

Сегодня классный руководитель является ведущей фигурой в организации целостного педагогического процесса в классе. Он определяет, что и как надо делать, чтобы ученики его класса были развиты, воспитаны. Именно от него зависит, насколько грамотно, слаженно, результативно будет работать «команда» (учителя-предметники, социальный педагог, вожатые, психолог и др.) в классе. К нему идут за советом родители и педагоги дополнительного образования. Он должен все предусмотреть, грамотно выстроить воспитательную систему класса, определить место и роль каждого ребенка и взрослого в ней.

В настоящее время четко прослеживается тенденция создания вариативных воспитательных концепций, программ, чтобы избежать единообразия и стереотипности в воспитании детей, меняются приоритеты в воспитательной работе классного руководителя. Из исполнителя рекомендаций, инструкций он превращается в исследователя, так как стремится изучать и организовывать педагогический процесс не «на глазок», а на серьезной диагностико-прогностической базе, педагогический мониторинг становится основой его деятельности, т.е. классный руководитель уходит от унизительной социальной роли, которую можно выразить так: «делай как предписано», «выполняй инструкции», «следуй рекомендациям» и т.п.

Организовывая целостный педагогический процесс, классный руководитель не просто сплачивает и «воспитывает ученический коллектив определенного класса», не только следит за «качеством успеваемости» учащихся, проводит внеурочную воспитательную работу, но и управляет системой внешних влияний, оказываемых на личность школьника, коллектив в целом. При этом в процессе обучения он организует воспитание, организует собственные воспитательные влияния вне учебной деятельности, использует коллектив в качестве средства становления и развития личности, проводит индивидуальную работу с учащимися, координирует деятельность основных институтов социализации личности школьника.

В ходе всей своей работы классный руководитель анализирует и сопоставляет с целью педагогического процесса достигнутые результаты, проверяет эффективность своих педагогических действий, контролирует обучение и воспитание.

Таким образом, система воспитательной работы классного руководителя состоит из педагогического мониторинга, который пронизывает всю его деятельность. Далее, прогнозируя свою работу, классный руководитель создает замысел, проект, прообраз педагогического процесса, который он организует, и вносит коррективы в свой проект, отслеживая его реализацию. В определенный момент появляется необходимость подвести итоги, проверить результаты, сопоставить замысел с результатами, сравнить достигнутое сейчас и ранее. Проанализировав результаты, классный руководитель строит новые планы, привлекает новые средства, продумывает новые варианты взаимодействия с воспитанниками.

Работа классного руководителя сегодня сложна и многогранна, базируется на глубокой мыслительной, исследовательской деятельности, но прекрасна и удивительна в повседневном общении с детьми, в постоянном творческом поиске и познании нового.