3.5. Методические рекомендации

В результате исследования нами были выявлены основные проблемы студенчества. Для повышения эффективности социальной работы по решению этих проблем нами были разработаны следующие рекомендации:

1. Организация временной (вторичной) занятости студентов должна иметь целью, прежде всего, предоставление студентам возможности подработать в свободное от учебы время для решения своих социальных проблем. Однако она также должна способствовать получению студентами опыта практической работы, развитию их коммуникационных качеств и ознакомлению с технологией работы различных предприятий и организаций.

Так, студенты актерских и режиссерских факультетов могут трудится в театрах статистами. Будущие филологи и журналисты писать статьи для газет и журналов, подрабатывать корректорами, писать сценарии праздников для фирм и предприятий. Для студента-биолога неплохо поработать в зоопарке или ботаническом саду, ухаживая за растениями или животными. Студенту-психологу подойдет любая работа в сфере маркетинга, менеджмента, рекламы и PR, для начала хотя бы в качестве агента. Будущим врачам – работать в больницах и поликлиниках, пусть и в должности санитара. Главное – в студенческие годы формируется не только личность, но и будущий профессионализм, благодаря которому удастся стать незаменимым в любом коллективе.

2. Для организации помощи в трудоустройстве выпускников нужна база вакансий, которая будет размещаться в Интернете, там же - «портфолио» соискателей, так работодатели и молодые специалисты смогут найти друг друга; программа стимулирования работодателей, по которой им будут предоставляться льготы при приеме на работу студентов.

Необходима активизация служб занятости, координация их деятельности с работодателями и с образовательными учреждениями, создание реестра недобросовестных работодателей и принятие мер к повышению правовой грамотности молодых людей.

3. Программы здоровья студентов вузов должны включать ключевые направления, отражающие:

- медицинские и гигиенические требования;

- социально-правовые соответствия;

- психологические аспекты;

- учебно-организационные мероприятия;

- научно-методические исследования и разработки;

- бытовые условия;

- вопросы профилактики возможных функциональных нарушений средствами физической культуры и спорта.

Программы вузов целесообразно скоординировать с аналогичными региональными программами, позволяющими привлечь дополнительные средства из бюджетов регионов. Программы, наряду с научными исследованиями, касающимися оценки образа жизни студентов, анализом заболеваний учащихся должны включать в себя раздел по профилактике и реабилитации, поддержке и развитию студенческих поликлиник и здравпунктов, спортивно-оздоровительных лагерей, баз отдыха, санаториев-профилакториев.

Для развития социально активного поведения молодых людей, обеспечения их эффективного участия в реализации государственной молодежной политики необходимо:

- целенаправленное создание оптимального комплекса материально-технических, морально-психологических, информационных, финансовых и других условий, в которых формируются и проявляются социальные качества личности, осуществляется ее социальная деятельность;

- формирование соответствующей мировоззренческой позиции личности, ее социальных установок, актуализация общественно значимых мотивов и потребностей молодых людей;

- выявление и анализ общих и частных особенностей, тенденций проявления социальной активности молодежи в современных условиях;

- определение путей и технологий преодоления негативных социальных отклонений, наблюдающихся в процессах активизации социального потенциала молодых людей;

- установление конструктивного диалога между молодежью и органами государственного и муниципального управления, направленного на раскрытие и реализацию перспектив конструктивного взаимодействия, социального партнерства между ними в процессе реализации государственной молодежной политики;

- преобразование стихийных, нежелательных, негативных действий молодежи в социально ориентированные, способствующие общественному прогрессу решения актуальных проблем студенчества и молодежи;

При этом социальное воздействие на молодежь, осуществляемое через систему мер государственной молодежной политики, должно способствовать выработке и реализации социальных инициатив молодых людей с учетом реального уровня их социальной активности и признания за молодыми права свободы выбора различных видов и форм деятельности в этой сфере.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ III

Таким образом, социальная технология применительно к социальной работе определяется как совокупность приемов, методов и воздействий, применяемых социальными службами, отдельными учреждениями социального обслуживания и социальными работниками для достижения поставленных целей в процессе осуществления социальной работы, решения разного рода социальных проблем, обеспечения эффективности реализации задач социальной защиты населения.

Одной из наименее защищенных в социальном плане категорий населения на сегодняшний день, является студенчество. Социальные проблемы студенчества требуют разработки технологий оказания социальной помощи на принципах гуманистической направленности, природосообразности, культуросообразности, субъектности, адекватности, целесообразности, адресности.

Можно говорить о двух моделях социальной работы с молодежью – интегративной и дефицитной. Интегративная модель – это социальная работа в широком смысле, которая должна способствовать социализации молодежи.

Реализация данной модели возможна лишь посредством государственно-общественного затратного механизма, предполагающего выделение значительных финансовых, а также людских и материальных ресурсов. Дефицитная модель развития социальной работы ориентирована на выработку у молодежи способности самостоятельно решать свои проблемы, адаптироваться к новым социально-экономическим условиям рыночной экономики, получать навыки самостоятельной жизни и участвовать в самоуправлении.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении нам необходимо проанализировать степень реализации цели и задач исследования.

В ходе решения поставленных задач нами была изучена литература по проблеме исследования. Проанализировав полученную информацию, мы можем заключить, что проблемы студенчества изучаются в разных аспектах. А именно историческом (Б.Ю. Борисов, Л.И. Владимиров, Н.В. Елфимова, В.В. Змеев, А.Е.Иванов, Б. Миронов), социологическом (Ю.Н. Кондакова, В.А. Медик, А.М. Осипов, О.М. Никулина, Л.В. Рыжова), медицинском и психологическом (В.П. Култыгин, В.В. Михайлова, Л.Р. Хаярова), социально-правовом. Нормативно-правовая база по проблеме исследования представлена большим количеством постановлений, распоряжений, приказов, законов и подзаконных актов, касающихся мер по социальной защите студенческой молодежи. Таким образом, уже на первом этапе исследования мы подтвердили одну из теоретических основ социальной работы – это ее обобщающий, интегративный характер.

Взаимосвязь социальной работы с историей должны иметь постоянный, систематический и глубокий характер. История исследует не только жизнедеятельность людей в объективных конкретных условиях, но и открывает, анализирует общие и особенные законы движения конкретно-исторических обществ. Исследователь в этой ситуации получает возможность увидеть генезис социальной работы в естественном историко-социальном развитии. В этом мы убедились, выявляя особенности исторического становления социальной защиты учащейся молодежи в России. Мы можем заключить что, на протяжении всей истории российского образования его организующей и направляющей силой являлось государство. Признавая важнейшее значение просвещения для благоденствия страны, правительство всегда уделяло особое внимание, вопросам образования – реформируя его, осуществляя контроль, в значительной мере субсидируя его развитие. Однако объем государственной помощи учащейся молодежи не всегда был достаточным для удовлетворения ее растущих нужд и потребностей. Именно поэтому уже в XIX веке наметилась тенденция образования студенческих организаций самопомощи. Актуально это и на сегодняшний день, когда сфера образования, в том числе и высшего, продолжает испытывать кризис, студенчество остается слабо защищенной социальной группой.

Студенчество – это особая мобильная социальная группа, специфическая общность людей, организационно объединенных институтом высшего образования. В возрастном отношении студенчество охватывает юношеский возраст (в среднем 17 – 25 лет). Данный период в социально-психологическом аспекте отличается наиболее высоким уровнем познавательной мотивации, высокой социальной и коммуникативной активностью. Одновременно в студенческом возрасте повышается и уровень культуры учебной деятельности, что способствует информированности, стремлению к творческому освоению научных знаний, формированию практико-ориентированных умений и навыков, развитию самостоятельности, инициативности, социальной активности.

Мы пришли к выводу, что социальные технологии, и в том числе технологии социальной адаптации студентов, возникают как отклик на конкретную социальную проблему. Главными особенностями технологий оказания социальных услуг студентам являются: зависимость от групповых и личных качеств пользователей; быстрота распространения технологий; гибкость внедрения процедур и операций; поэтапность действий; возможность координации действий на каждом этапе; возможность многократного применения отработанных стандартных алгоритмов деятельности.

Следует подчеркнуть, что в социальной работе со студентами разрабатываются и применяются специфические технологии, осуществляемые в форме специальных программ, проектов.

Мы выявили основные проблемы студенчества (низкая материальная обеспеченность, отсутствие системы организации временной и сезонной занятости, низкая организация научно-технического творчества студентов и студенческого досуга, решение проблем студенческих общежитий, улучшение медицинского и профилактического обслуживания, трудоустройство после окончания вуза и др.). Изменения социально-экономического положения в стране не дают достаточных гарантий для реализации молодым поколением своих прав на образование, охрану здоровья, отдых, гармоничное духовное, нравственное, физическое развитие. Заметна тенденция роста платного обучения. В то же время с каждым годом снижается количество студентов, получающих стипендии или другие выплаты за счет стипендиального фонда России. Как следствие, В России практически каждый второй студент вынужден работать, что наносит урон учебе. Внеучебное время для большинства студентов становится рабочим временем, основным способом для выживания, а не возможностью духовного и физического развития.

Современные молодые специалисты знакомы с новейшими технологиями, владеют навыками менеджмента и маркетинга, способны применять в работе эффективные информационные средства. Однако реализуют свои профессиональные возможности по избранной специальности менее половины выпускников образовательных учреждений. Остальные либо выбирают работу, не связанную с полученной специальностью (около 40%), либо регистрируются в качестве безработных, при этом большинство организаций всех секторов экономики в настоящее время испытывают серьезные проблемы с обновлением кадров.

На основе выявленных проблем мы разработали анкету, позволяющую выявить социальное самочувствие студентов (См. Приложение 3). На базе Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Псковский Государственный Педагогический Университет им. С.М Кирова» нами был проведен констатирующий эксперимент, который выявил наличие таких проблем как: низкая материальная обеспеченность, проблемы связанные со здоровьем, несоблюдение режима питания, преобладание пассивных форм досуга и другие. Особо студенты, участвующие в опросе выделили проблему вторичной занятости и трудоустройство после окончания вуза.

Итоги констатирующего эксперимента дополнены таблицами и диаграммами.

Исходя из того, что одним из приоритетных направлений социально-экономического развития на современном этапе является формирование здорового образа жизни, а студенческая молодежь – это будущее нашей страны мы разработали и апробировали на базе библиотеки ПГПУ технологию инновационный проект «Молодежь – за здоровый образ жизни». Проект способствовал повышению внимания у студентов к своему здоровью, повышению грамотности студентов в вопросах ЗОЖ, уменьшение негативных явлений в студенческой среде.

По итогам проделанной работы мы разработали методические рекомендации.

Таким образом, в работе подтвердилась выдвинутая ранее гипотеза, в которой затронуты вопросы эффективности социальной работы со студентами. Технологии помощи студентам должны быть адекватны их потребностям, а для этого необходимы проведение социальной диагностики и выявления наиболее актуальных проблем студенчества.

Внимание государства и общества обращено на студенческую молодежь – будущую политическую, экономическую и гражданскую элиту российского общества. Государство заинтересовано в оказании помощи студентам и ведет в этом направлении большую работу. Но при недостаточном финансировании она не производит должного эффекта. Поэтому на сегодняшний день наиболее актуально развитие перехода от внешней помощи к взаимопомощи и самопомощи, от позиции «Я не могу» к позиции «Я могу сам справиться со своими жизненными проблемами».

Переход к самопомощи свидетельствует уже о том, что молодой человек взамен пассивной позиции помощи извне в сложившейся ситуации выбирает активные способы деятельности, стремиться изменить обстоятельства с целью поддержания достойных условий жизни для себя и зависящих от него людей.

Результат восхождения по таким ступеням социальной помощи находит свое выражение в формировании способности самостоятельно достигать определенного равновесия в отношениях с самим собой, с окружением.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Балыхин Г.П. Стипендия от заказчика // Высшее образование в России. – 2002. - №2. – С. 12 – 16.

2. Балыхин Г.А. Современный этап модернизации российского образования и проблемы развития студенческого движения //Вестник молодежной политики. – Специальный выпуск. – С. 8-11.

3. Балыхин Г.А. Современный этап модернизации российского образования и проблемы развития студенческого движения //Вестник молодежной политики. – 2004. - № 5-6. – С. 7 – 11.

4. Баринов С.В. О практике организации занятости студентов в период летних каникул // Официальные документы в образовании. – 2005. - № 32. – С. 45 – 47.

5. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. – М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1993. – 199 с.

6. Большая Советская Энциклопедия: в30 т. /Гл. ред. А. М. Прохоров. – 3-е изд.- М.: Советская Энциклопедия, 1976. – Т. 25 Струнино – Тихорецк. – 600 с.

7. Борисов Б.Ю. Попечительский совет Псковской Мариинской женской гимназии // Псков. – 2004. - № 21. – С. 105 – 107.

8. Брокгауз Ф.А., Ефрон И.А. Энциклопедический словарь. – Том XIII-А (т. 26). – С. 926

9. Васильева Е.Ю. Система содействия трудоустройству выпускников //Вестник высшей школы. – 2009. - № 4. – С. 34 – 39.

10. Владимиров Л.И, Всеобщая история книги. М.,1988. С. 5.

11. II Всероссийский студенческий форум. Томск, 17 – 18 ноября 2004 г. // Вестник молодежной политики. – 2004. - № 5-6. – С. 3 – 7.

12. Елфимова Н.В. Социальная помощь студенчеству в дореволюционной России // Российский журнал социальной работы. – 1995. - №2. – С.36 – 39.

13. Заключение на проект федерального закона № 425229-4 «О федеральном бюджете на 2008 год и на период до 2010 года» в части финансирования расходов на образование и науку. Информация Комитета Госдумы по образованию и науке //Официальные документы в образовании. – 2007. - № 15. – С. 63.

14. Змеев В. Высшая школа России: XVIII век // Высшее образование в России. – 2002. - № 3. – С. 132 – 140.

15. Иванов А.Е. Студенческая «самопомощь» в высшей школе Российской империи. Конец XIX – начало XX века // Отечественная история. – 2002. - № 4. – С. 35 – 50.

16. Иванова Ю. Работающий студент или учащийся работник? // Вестник молодежной политики. – 2005. - №12. – С. 48.

17. Илясов Е. П. Взаимодействие вузов и работодателей в условиях развития рыночных отношений в экономике и проблема трудоустройства выпускников учреждений профессионального образования // Ученые записки Казанского государственного университета. Серия гуманитарные науки. – 2008. – Т. 150. – Кн. 4. – С. 208 – 221.

18. История образования педагогической мысли за рубежом и в России. – М.:ACADEMIA, 2001. С. 68.

19. Кинелев В.Г. Объективная необходимость. История, проблемы и перспективы реформирования высшего образования России. – М.: Республика. – 1995. – 328 с.

20. Кондакова Ю.Н. Ценностные ориентации молодежи как фактор ее гражданского становления //Образование и общество. – 2008. - № 3. – С. 39 – 42.

21. Котельникова Н.И. Психосоциальная работа с женщинами в условиях группового взаимодействия: Научно-методическое пособие / Н.И. Котельникова, Н.А. Рыбакова. – Псков: ПГПИ, 2003. – 176 с.

22. Кузина С. Ориентация на труд, а не на безработицу //Государственная служба. – 2009. – № 2. – С. 22 – 25.

23. Кузьмин К.В., Сутырин Б.А. История социальной работы за рубежом и России (с древности и до начала XX века): Учебное пособие. – М.: Академический Проект; Трикста. – 2005. – 264 с.

24. Кулиш В.В. К характеристике исторической памяти учащейся молодежи // Образование и общество. – 2008. - № 3. – С. 42 – 46.

25. Култыгин В.П. О психологических аспектах политической работы с молодежью. – М.: Мысль - 1990 – С. 3.

26. Лобанова Е.Э. Информационное обеспечение деятельности служб содействия занятости выпускников учреждений профессионального образования // Образование и самообразование. – 2009. - № 3. – С. 79 – 86.

27. Медик В.А. Университетское студенчество: образ жизни и здоровье /В. А. Медик, А. М. Осипов. – М.: Логос. – 2003. – 200 с.

28. Медик В.А., Осипов А.М. Социальные предпосылки формирования студенчества //Образование и общество. – 2007. - № 1. – С. 49 – 57.

29. Международная декларация в отношении молодежи. Принята Международной федерацией социальных работников (МФСР) // Профессиональная библиотека работника социальной службы. – 2008. - № 4. – С. 56 – 61.

30. Миронов Б. Ученость – вот чума, ученость – вот причина… Культурный капитал России за 100 лет // Родина. – 2006. - № 3. – С. 2 – 8.

31. Михайлова В. В. Психологическая обусловленность житейских проблем студентов: автореферат диссерт. к.п.н. – СПб., 2001. – 25 с.

32. Народное образование в России. Исторический альманах. – М.: народное образование. – 2000. – 400 с.

33. Никулина О.М. Демографические характеристики молодежи // Отечественный журнал социальной работы. – 2004. - № 2. – С. 17 – 19.

34. Об антикризисных мерах // Официальные документы в образовании. – 2009. - № 13. – С. 68 – 73.

35. Образование в Псковской области. Статистический сборник /Псковстат. – Псков, 2007. – 82с. (Приложение 1).

36. Об утверждении лучших проектов, направленных на решение одной или нескольких задач, определяемых Стратегией государственной молодежной политики в Российской Федерации и ее приоритетными направлениями (приказ Минобрнауки России от 31.10.07 № 293) // Вестник образования России. – 2007. - № 23. – С. 22 – 24.

37. Об учреждении персональных стипендий имени Д.С. Лихачева для студентов высших учебных заведений Р.Ф.: Постановление правительства Р.Ф. (с приложением) // Официальные документы в образовании. – 2002. - № 12. – С. 66 – 67.

38. Об утверждении Примерного положения о студенческом отряде (приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.09.02 № 3216) // Вестник образования России. – 2002. - № 24. – С.43-60.

39. Об утверждении форм документов, необходимых для реализации постановления Правительства Российской Федерации от 23 августа 2007 г. № 534 «О проведении эксперимента по государственной поддержке предоставления образовательных кредитов студентам образовательных учреждений высшего профессионального образования, имеющих государственную аккредитацию». Приказ Минобрнауки России (с приложениями 1-3) (начало) // Официальные документы в образовании. – 2008. - № 4. – С.27 – 38.

40. Об учреждении персональных стипендий имени Д.С. Лихачева для студентов высших учебных заведений Р.Ф.: Постановление правительства Р.Ф. (с приложением) // Официальные документы в образовании. – 2002. - № 12. – С. 66 – 67.

41. О государственной поддержке студенчества и студенческих отрядов. Протокол заседания Правительственной комиссии по делам молодежи (Извлечение) // Официальные документы в образовании. – 2003. - № 30. – С. 66 – 71.

42. О Государственном Комитете Российской Федерации по делам молодежи (постановление Правительства РФ от 27.10.07 № 706) // Вестник образования России. – 2007. - № 23. – С. 22 – 24.

43. Ожегов С. И. Словарь русского языка /Под ред. чл.-кор. АНСССР Н. Ю. Шведовой. – 23-е изд., испр. – М.: Русский язык, 1990. – 917с.

44. О межведомственной программе «Студенчество России (2004 – 2008 годы)». Информация Минобразования России // Официальные документы в образовании. - 2003. - №35. – С. 3 – 18.

45. О новом типовом положении о стипендиальном обеспечении студентов: Письмо Минобразования России (с приложением) // Официальные документы в образовании. – 2002. - №9. – С.3 – 9.

46. О поддержке студенчества //Администратор образования. – 2009. - № 9. – С. 57 – 58.

47. О проведении Всероссийского конкурса на лучшее студенческое общежитие (студенческий городок) в 2008 году //Бюллетень Министерства образования и науки Российской Федерации. Высшее и среднее профессиональное образование. – 2008. - № 11. – С. 43 – 63.

48. О проведении эксперимента по государственной поддержке предоставления образовательных кредитов студентам образовательных учреждений высшего профессионального образования, имеющих государственную аккредитацию (постановление Правительства РФ от 23.08.07 № 534) //Вестник образования России. – 2007. - № 19. – С.9 – 1 О проведении эксперимента по государственной поддержке предоставления образовательных кредитов студентам образовательных учреждений высшего профессионального образования, имеющих государственную аккредитацию. Приказ Рособразования от10.10.2007 № 1898 (с приложением) //Официальные документы в образовании. – 2007. - № 32. – С. 51 – 56.

49. О реализации решения коллегии Минобразования России «О межведомственной программе «Студенчество России (2004 – 2008 годы)». Приказ Минобразования России (с приложениями) // Официальные документы в образовании. – 2004. - № 12. – С.3 – 28.

50. Осипов А. М., Социально-экономическое положение и образ жизни российского студенчества //Образование и общество. – 2007. - № 6. – С.64 – 74.

51. О справке для получения государственной социальной стипендии. Письмо Минтруда России // Официальные документы в образовании. – 2002. - №9. – С. 9 – 10.

52. О стипендиях Президента Российской Федерации для студентов вузов // Официальные документы в образовании. - № 20. – 2008. – С.68 – 70. (Приложение 5).

53. Официальные документы в образовании: информационный бюллетень. – № 35. – декабрь – 2003. С. 3

54. Павловская А.В. Образование в России: история и традиции. Монография. – М.: ОЛМА-ПРЕСС. – 2003. – 383с.

55. Примерное положение о первичной профсоюзной организации студентов образовательного учреждения высшего профессионального образования // Официальные документы в образовании. – 2001. - №36. – С.47 – 63.

56. Примерное положение о студенческом общежитии федерального государственного образовательного учреждения высшего и среднего профессионального образования Российской Федерации, подведомственного Федеральному агентству по образованию //Официальные документы в образовании. – 2007. - № 25. – С.8-53.

57. Приказ Минобрнауки России от 01.10.2007 № 267* приложения 4 – 7 //Официальные документы в образовании. – 2008. - № 5. – С.20 – 40.

58. Поповичева Н.Е. Проблема трудоустройства молодежи. Методы решения //Образование и общество. – 2008. - № 4. – С. 63 – 66.

59. Резолюция III Всероссийского студенческого форума (6 – 7 ноября 2007г., Краснодар) // Официальные документы в образовании. – 2008. - № 3. – С.4 - 10.

60. Рыжикова Л. В. Жизненные планы молодежи в контексте формирования здорового образа жизни //Образование и общество. – 2008. - №2. – С.63 – 66.

61. Сазонов Б., Сазонова Ю. Финансовая поддержка студентов: франчайзинговая модель //Высшее образование в России. - № 6. – С.85 – 89. (Приложение 6).

62. Социальная работа: Введение в профессиональную деятельность: учеб. пос./Отв. ред. проф. А. А. Козлов. – М.:Логос, 2004. – 368с.

63. Социальная работа с молодежью: Учеб. пос./Под ред. д.п.н., проф. Н. Ф. Басова. – 2-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2009. – 328 с.

64. Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации. Утверждена распоряжением Правительства РФ // Официальные документы в образовании. – 2007. - № 2. – С.4 -22.

65. Теория и методология социальной работы: Учебное пособие /С.И. Григорьев, Л.Г.Гуслякова, В.А. Ельчанинов и др. – М.: Наука, 1994. – 185с.

66. Уланов В.В. Как самочувствие, студент?//Высшее образование сегодня. – 2006. -№ 9. – С.28 – 32.

67. Фирсов М.В. История социальной работы в России: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. Заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС. – 1999. – 256с.

68. Хаярова Л.Р. Социально-психологические методы первичной профилактики наркомании в студенческой среде //Отечественный журнал социальной работы. – 2004. - № 2. – С.19 – 24.

69. Шадрина О.В. Правовой статус студентов высших учебных заведений //Ежегодник Российского образовательного законодательства. Том 2. – 2007. – С.110 – 127. (Приложение 2).

70. Шакирова Н.М. Нормативно-правовое обеспечение образования: учебно-методическое пособие. – Псков: ПОИПКРО, 2007. – С. 131.

71. Шаламова Л.Ф. Студенческая молодежь и государственная молодежная политика /Л.Ф. Шаламова, А.Ю. Ховрин //Социально-гуманитарные знания. – 2007. - № 4. – С.112 – 129.

72. Шишигина Т.Р. Модели вузовской службы содействия занятости и трудоустройству //Высшее образование в России. – 2009. - № 1. – С.111 – 119.

77