5. Культурология

5.1. Прочитанные учебники:

– Культурология / Под ред. А.Н. Марковой. М., 2000

– Белик А.А. Культурология: Антропологические теории культуры. М., 1998.

– Культорология / Под ред. А.И. Кравченко. М., 2000.

– Полищук В.И. Культурология. М., 1998.

–Культурология. Хрестоматия. Сост. П.С. Гуревич.М.,2000

5.2. Выводы:

– Феминистский вклад в теорию культуры, осмысление культурологических проблем с позиций гендерного подхода отсутствует.

– Отсутствие гендерной тематики определяется также типом изданий учебной литературы: либо это энциклопедии искусствоведческого характера, либо составители пытаются наиболее полно представить теоретические схемы, модели культурного развития или культурных процессов и феноменов, либо авторы стремятся осветить историю и теорию культуры с разных сторон.

– Андроцентризм культурологи проявляется в том, что она оперирует теми же бинарными оппозициями, что и патриархатная культура – высокая культура противостоит массовой, духовная культура отделена от материальной, элитарная (и классическая) - от народной, а культура рассматривается в оппозиции к “цивилизации”.

– Трактовка культуру, используемая авторами учебников, исключает гендерный подход. Они рассматривает её как “заоблачные” высокие истины европейской философии, науки, искусства и литературы, как Великую Традицию, а не обычную жизнь.

– Авторы учебных пособий по культурологи являются носителями традицонной (советской) гендерной культуры (восприятие женщины как работницы-матери, двойные моральные стандарты…), что ярко проявляется в описании таких тем как брак и семья.

5.3. Рекомендации по учебникам:

– Включить тему “гендер и культура” в учебные пособия.

– Отметить андроцентризм культуры как ее базовый признак.

– В список литературы включить работы ученых, учитывающих гендерный фактор в культурологи – Г.Зиммель, О.Шпенглер, А.Усмановой и т.д.

5.4. Рекомендации по Госстандарту:

– В типологию культуры включить “гендерную культуру”.

– В тему “Культура и природа. Культура и общество” включить “культура и гендер”.

5.5. Рекомендации по рабочей программе:

– Включить в тему “Культура и культурология” “гендерный поход” среди прочих.

– Включить в тему “Становление культурологической мысли в европейской философии” принцип андроцентризма наряду с принципами гуманизма, антропоцентризма, историзма.

– Включить в тему “Культурологическое знание второй половины 19-20 вв.” “гендерное направление в культурологии”.

– Включить в тему “Модерн: от расцвета к кризису” “гендер и вхождение в модерн”.

6. Психология и педагогика

6.1. Прочитанные учебники:

– Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 672 с.

– Психология и педагогика / Под ред. Радугина А.А. М., 1996.

– Немов Р.С. Психология. В 3 т. М., 1997-1998.

6.2. Выводы:

Учебники по “Общей психологии” и “Психологии и педагогике”, как правило, содержат немногочисленные указания на пол человека, при этом чаще всего эти упоминания вынужденные и содержащие всего лишь отсылку к полу предписанному/паспортному, т.е. не учитывающие социокультурной компоненты, реализуемой при использовании категории “гендер”. В качестве понятия, выполняющего функцию эвфемизма для обозначения некого абстрактного человека, современный отечественный психологический дискурс использует концепт "личность", латентно скрывающий андроцентристские установки психологии, рассматривающей в качестве нормы личности мужчину, что подтверждается бесспорным преобладанием мужской терминологии, обилием примеров в образе мужчины, именами психологов-мужчин, присутствием женщины в образах с негативной коннотацией (жертва, истеричка и др.). Весьма важным видится подчеркивание в ряде разделов психологии различий между мужчинами и женщинами, обосновываемое ссылками на некие не раскрываемы "исследования", объективность которых вполне естественно, вызывает сомнения. В процессе анализа наиболее гендерно открытыми и чувствительными оказались такие разделы психологии, как Возрастная психология и психология развития, Психология личности, Дифференциальная психология, Психология личности, Социальная психология, Психология управления, Психология конфликта.

6.3. Рекомендации по учебникам:

• Исходя из результатов проведенного гендерного

анализа учебных материалов по психологии можно высказать ряд пожеланий авторам учебников – во-первых, для более качественного анализа психологической проблематики помимо понятия "пол" следует ввести категорию "гендер", во-вторых, в качестве одного из методов исследований можно указывать гендерный анализ, в третьих, следует произвести дистинкцию понятий "пол/гендер". Четвертое, возможно, вместо весьма слабо подтвержденных "различий между мужчинами и женщинами" следует приводить данные и примеры "сходств между женщиной и мужчиной". Пятое, учебники, несомненно, усилит добавление открытий и данных исследований, проведенных специалистами по

гендерной психологии.

6.4. Рекомендации по Госстандарту:

– В тему “Межгрупповые отношения и взаимодействия” включить “гендерные отношения”.

– В тему “Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности” включить “гендерная социализация”.

6.5. Рекомендации по рабочей программе:

– Включить в тему “Объект и предмет психологии и педагогики” категорию пола/гендера в структуре психологических понятий, феминистские концепции в психологии.

– Включить в тему “Проблемы личности в различных образовательных моделях” “гендерную асимметрию в системе образования” и “андроцентризм педагогической ауки”.