10. Виховання толерантності в підлітковому та юнацькому віці

У курсовій роботі слід проаналізувати стан розробленості проблеми толерантності в філософській (Р.Валітова, Д.Зинов’єв, П.Кінг, А.Сахаров, Т.Токарєва, Л.Толстой та ін.) та психологічній літературі (А.Асмолов, В.Глєбкін, Г.Солдатова, Л.Шайгерова, О.Шарова та ін.).

Звернути увагу на окремі аспекти виховання на засадах толерантності, що розкриває „Педагогіка співробітництва” (Ш.Амонашвілі, І.Волков, Є.Ільїн, В.Шаталов та ін.), „Педагогіка ненасильства” (А.Козлова, В.Маралов, В.Сітаров та ін.), „Педагогіка культури миру” (С.Дем’янчук, М.Кабатченко, Г.Ковальова, В.Мітіна, А.Сиротенко, Е.Соколова та ін.).

Розкрити сутність категорії „толерантність” та зміст поняття „виховання толерантності в педагогічному процесі”.

Виявити та зхарактеризувати педагогічні умови, які сприяють ефективному вихованню толерантності в учнів підліткового та юнацького віку.

11. Соціальне виховання особистості в теорії та практиці педагогіки

Проаналізувати науковий доробок учених Г.Беккера, М.Головатого, І.Кона, Г.Пічі, А.Харчевої, К.Штарке та ін. у галузі соціології виховання та дослідження Ю.Азарова, В.Андреєва, І.Беха, М.Боришевського, В.Шадрикова та ін. з питань загального виховання.

Спираючись на результати дослідження цих науковців, у курсовій роботі необхідно: розкрити теоретичні основи організації соціально-виховної роботи у школі та виявити її особливості в учнівському середовищі; обґрунтувати цілі, завдання, принципи і напрями соціального виховання у ЗОШ; виявити педагогічні чинники соціально-виховного процесу і механізми їх дії.

12. Комунікативні уміння у структурі педагогічної діяльності учителя

У курсовій роботі проаналізувати психолого-педагогічну літературу з теми дослідження (наукові праці Г.Андрєєвої, І.Беха, Д.Блума, М.Духовної, І. Зязюна, В. Кан-Каліка, С.Кісельгофа, Г.Ковальова, Н.Кузьміної, Г.Макарової, А. Мудрика, В.Сластьоніна, Л.Спіріна, В.Сухомлинського та ін.).

Розкрити зміст комунікативних уміннь педагога. Виокремити комунікативні якості особистості педагога, які необхідні для успішної педагогічної діяльності; обґрунтувати сутність володіння учителем професійно-педагогічною увагою та уміння встановлювати контакт з учнями; визначити психологічні вимоги до особистості педагога.

13. Урок як основна форма організації навчання у сучасній школі

У курсовій роботі проаналізувати педагогічну літературу з теми дослідження

(С.Іванов, І.Казанцев, І.Малафіїк, В.Оніщук, М.Скаткін, І.Підласий, І.Чередов та ін.).

Представити визначення поняття „урок”, надати основні характеристики уроку, типів уроків, структури уроку.

Визначити і пояснити специфіку форм організації навчальної діяльності учнів на уроці.

Бажано представити у додатках план-конспект уроку, який самостійно розроблено виконавцем курсової роботи.

14. Гуманістичне виховання старшокласників

У курсовій роботі необхідно представити теоретичні погляди науковців А.Макаренка, В.Сухомлинського, О.Бодальова, О.Киричука, Г.Балла, М.Боришевського, С.Максименка та ін. на проблему гуманістичного виховання особистості.

Бажано пояснити висновок вчених Г.Абрамової, Л.Божович, Л.Виготського, Г.Костюка, В.Мухіної, Л.Обухової та ін. про те, що у старшокласників тісно переплітаються гуманістичні та агресивні тенденції розвитку особистості.

Акцентувати увагу на тому, що старший шкільний вік є сензитивним для формування загальної гуманістичної спрямованості особистості, виховання культури почуттів, рис характеру, звичок емоційної децентрації і формування на цій основі співчуття до інших (Г.Бреслав, Г.Костюк, Н.Сергієнко та ін.).

Розкрити сутність, зміст та психолого-педагогічні умови гуманістичного виховання старшокласників.