Социальная ситуация развития Ребенка, подростка, взрослого (полигрупповая, изменяющаяся микросреда)
В процессе взросления человек включается в различные системы ЗНАЧИМЫХ ДЛЯ НЕГО отношений, которые определяют процесс формирования его личности – СПЕЦИАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ.
ДЛЯ РЕБЕНКА - ЕГО ОБЩЕНИЕ
СО ВЗРОСЛЫМИ |
СО СВЕРСТНИКАМИ |
1.Семья, её психологическая атмосфера 2.Детский сад, школа, психологический климат и условия для деятельности (отношение воспитателя и учителя) |
1.Роль, статус, характер общения и взаимодействия, эмоциональное благополучие в группе детского сада, классе. |
(Личностные качества формируются в процессе взаимодействия ребенка со средой, при активной деятельности в ней)
Для подростка, взрослого – разное влияние межличностного взаимодействия
1. Семья, ее психологическая атмосфера. |
1. Роль взаимодействий, эмоциональное благополучие в школе, ПТУ, ВУЗе, на производстве, неформальной группе.
|
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ, АКТИВНОСТЬ
Через механизм
идентификации-обособления
УСТАНАВЛИВАЮТСЯ СОЦИАЛЬНЫЕ РОЛИ
Психические новообразования - это те психические и социальные изменения, которые возникают на данной ступени развития и, которые определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, ход развития в данный период времени. Они, по мнению Л.С.Выготского, являются основными критериями психического развития. Новообразования – это обобщенный результат всего психического развития ребенка в соответствующий период времени, оно становится исходным для формирования психических процессов и личности ребенка следующего возраста. Новообразования могут охватывать широкий спектр психических явлений от психических процессов до отдельных свойств личности.
Кризис развития – «сосредоточение резких и капитальных сдвигов и смещений, изменений и переломов в личности ребенка. Это цепь внутренних изменений ребенка при относительно незначительных внешних изменениях. Сущностью кризиса является перестройка внутреннего переживания, определяющего отношение ребенка к среде, изменение потребностей и побуждений, движущих его поведением. Источником возникновения кризиса выступает противоречие между возрастающими физическими и психическими возможностями ребенка и ранее сложившимися формами его взаимоотношений с окружающими людьми и видами (способами) деятельности.
Противоречия, составляющие суть кризиса, протекают в острой форме, порождают сильные эмоциональные переживания, нарушения в поведении детей и в их взаимоотношениях со взрослыми. Существует две стороны кризиса: разрушительная (включает в себя процессы свертывания и отмирания старого) и позитивная конструктивная.
Л.С. Выготский выделял “стабильные” и “кризисные” периоды развития. В кризисные периоды происходит качественная перестройка функций и отношений, отмечаются изменения в развитии личности (новообразования).
КРИЗИСЫ На переломных этапах онтогенетического развития |
ПЕРЕХОДНЫЙ ПЕРИОД Основной смысл в позитивных изменениях личности |
КРИЗИСЫ Знаменуют завершение одного периода и начало другого |
Центральное новообразование (обобщенный результат психического развития)
несет в себе побудительную силу и становится базой для формирования личности в следующем возрасте
НЕКОТОРЫЕ ОБЩИЕ ЧЕРТЫ КРИЗИСА
Непослушание Капризы Раздражительность Труднообучаемость |
Конфликт с окружающими взрослыми |
Отрицательное отношение к прежним требованиям |
УСЛОВИЯ
Неудовлетворение новых потребностей ребенка |
Терпение, тактичность, знание возрастных особенностей |
|
- овладение средствами для удовлетво- рения новых потребностей
|
Стабильные периоды – характерно плавное течение процесса развития, без резких сдвигов и перемен в личности ребенка.
Л.С. Выготский рассматривал чередование стабильных и кризисных периодов как закон детского развития. Внутренняя связь одной стадии с другой осуществляется через самодвижение, саморазвитие, как рост в настоящем базируется на предыдущем росте». Таким образом, стадии психического развития определенным образом следуют одна за другой, подчиняясь свей внутренней логике. Любая возрастная стадия вносит свой неповторимый вклад, а потому имеет непреходящее значение для психического развития ребенка, имеет собственную ценность.
Критерием психического развития, по А.Н.Леонтьеву, является ведущая деятельность. Признаком перехода от одной стадии к другой является смена ведущего типа деятельности. Ведущая деятельность – это деятельность ребенка в рамках социальной ситуации развития, выполнение которой определяет возникновение и формирование у него основных психологических новообразований на данной ступени развития. Признаки ведущей деятельности:
это такая деятельность, в форме которой возникают и внутри которой дифференцируются другие, новые виды деятельности;
деятельность, в которой формируются и перестраиваются частные психические процессы;
деятельность, от которой зависят психологические изменения личности ребенка.
Ведущая деятельность не появляется сразу, она проходит свое развитие в рамках той или иной социальной ситуации развития. Появление в каждый период новой ведущей деятельности не отменяет предшествующую, но обусловливает основные изменения в психическом развитии.