Активность (внутренняя позиция): Активность как условие психического развития личности

Имя		С амосознание (внутренняя позиция)		П ритязание на признание			Деятельность Эмоциональное общение Предметная Игровая Продуктивные виды	Р Е
Образ тела								Б Е Н О К
	Психологическое время личности		Половая идентичность			Социальное пространство	Учебная Общественно полезная Общение	П О Д Р О С Т О К
							Учебно- профессиональная Общение Профессиональная	ЮН ОША

Развитие по сути своей является процессом переплетения и взаимодействия генов и среды, развитие и есть их взаимодействие.

Гипотеза: что люди создают или находят определенные средовые условия, соответствующие их генотипам, а не являются пассивными «жертвами» своих генов или «доставшейся» им среды, т.е. индивидуальный генотип оказывается «конструктором» индивидуальной среды. Результаты исследований последних лет привели ученых к заключению, что люди выбирают (или создают) индивидуальную среду в соответствии со своей генетической индивидуальностью.

Механизм развития: имеет собственное конкретное содержание согласно определенной теории, проявляется как внутренние противоречия, которые нарастают, доходят до кульминационного момента и разрешаются. В результате совершается переход к новому качеству, появляются новообразования, новые механизмы, новые процессы и структуры (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др).

В.Г.Асеев: движущим противоречием в развитии является противоречие между относительно постоянной целевой установкой, фиксирующей желательное будущее и актуальной деятельностью, обусловленной личностно и социально.

О.М.Краснорядцева: в разрешении противоречия между образом мира и образом жизни проходит сама жизнь человека.

Механизмы развития личности: механизмом присвоения всесторонней человеческой сущности является идентификация; механизмом отстаивания отдельным индивидом своей природной и человеческой сущности является обособление (А.Маслоу, В.С.Мухина).

Возраст – это форма развития (В.И.Слободчиков). Возраст не развивается, а образуется как форма, целостная и завершенная. Происходит смена возраста. Категории «развитие», «возраст» и «периодизация» взаимосвязаны. Каждая из них без относительно других значения не имеет. Каждый возраст обладает специфической для него, единственной и неповторимой структурой. Существует несколько аспектов категории возраста:

1. хронологический возраст – личный фактор человеческой жизни, возраст каждого отдельного человека, начиная с зачатия;

2. биологический – состояние обмена веществ и функций организма по сравнению со статистически средним уровнем развития, характерным для всей популяции данного хронологического возраста;

3. психологический – соотношение уровня психологического развития в нормативным среднестатистическим показателем;

4. социальный – соотношение уровня социального развития с тем, что статистически нормально для сверстников (наполненность жизненными событиями, характер отношения к жизни);

5. субъективно-переживаемый возраст (внутренняя система отсчета, возрастное самосознание, возрастное самосознание, которое зависит от событийной наполненности жизни и субъективно воспринимаемой степени самореализации).

Паспортный, интеллектуальный и «культурный» возрасты могут не совпадать.

Основания для периодизации: внешний критерий (биогенетический принцип, система воспитания и обучения); внутренний критерий (по определенной стороне развития); несколько существующих особенностей развития – «Только внутренние изменения самого развития, переломы и повороты в его течении могут быть основанием для выделения возрастов» - Л.С.Выготский.

Возрастная периодизация, принятая Международным симпозиумом по возрастной периодизации в г. Москве (1965).

Новорожденный 1-10 дней

Грудной возраст 10 дней – 1 год

Раннее детство 1- 2 года

Первый период детства 3 -7 лет

Второй период детства 8 – 12 лет для мальчиков

8 – 11 лет для девочек

Подростковый возраст 13 – 16 лет для мальчиков

12 – 15 лет для девочек

Юношеский возраст 17 – 21 для юношей

16 – 20 для девушек

Средний (зрелый) возраст

Первый период 22 – 35 для мужчин

21 – 35 для женщин

Второй период 36 – 60 для мужчин

36 – 55 для женщин

Пожилой возраст 61 – 74 для мужчин

56 – 74 для женщин

Старческий возраст 75 – 90 для мужчин

и женщин

Долгожители Старше 90 лет

Возрастная периодизация Д.Б. Бромлей (1966)

Первый цикл – утробный:

первая стадия – зигота (оплодотворенное яйцо);

вторая стадия – эмбрион (ранняя стадия биологического развития);

третья стадия – момент рождения (смена жизни во внутренней среде материнского организма на жизнь во внешней среде).

Второй цикл – детство: 0-11-13 лет

первая стадия – младенчество – от рождения до 18 месяцев жизни;

втора стадия – дошкольное детство – от 18 месяцев до 5 лет;

третья стадия – раннее школьное детство – от 5 до 11 – 13 лет.

Третий цикл – юность (взросление): 11 – 13 – 21 год

первая стадия – половое созревание – старшее школьное детство (ранняя юность) 11-13-15 лет;

вторая стадия – поздняя юность 15 – 21 год.

Четвертый цикл – взрослость: 21 – 65 лет

первая стадия – ранняя взрослость 21-25 лет;

вторая стадия – средняя взрослость 25 – 40 лет;

третья стадия – поздняя взрослость 40 – 55 лет;

четвертая стадия – предпенсионный возраст 55 – 65 лет.

Пятый цикл – старение от 65 – 70 лет:

первая стадия – «удаление от дел» 65 – 70 лет;

вторая стадия старость – 70 лет и более;

третья стадия – дряхлость, болезненная старость и смерть.

Стадии развития личности по Э.Эриксону

1 – раннее младенчество (от рождения до 1года)

2 – позднее младенчество (от 1 года до 3 лет);

3 – раннее детство (около 3 – 5 лет);

4 – среднее детство (от 5 до 11 лет);

5 – половая зрелость, подростковость и юность (от11 до 20 лет);

6 – ранняя взрослость (от 20 до 40-45 лет);

7 – средняя взрослость (от 40-45 до 60 лет);

8 – поздняя взрослость (свыше 60 лет).

Периодизация развития И.Ю. Кулагиной и В.Н. Колюцкого:

Младенчество (до 1 года)

Раннее детство (от 1 года до 3 лет)

Дошкольное детство (от 3 до 7 лет)

Подростковый возраст (11-15 лет)

Старший школьный возраст: ранняя юность (16,17 лет)

Юность (от 17 до 20-23 лет)

Молодость (от 20 до 30 лет)

Зрелость (от 30 до 60-70 лет)

Поздняя зрелость (после 60-70 лет)

Периодизация возрастного развития В.С.Мухиной

Младенчество (0-1)

Ранний возраст (1-3)

Дошкольный возраст (3-7)

Младший школьный возраст (6,7 до 9, 10)

Подростковый возраст (11,12 до 14,15)

Юность (от 15,16 до 21,25)

Взрослость

Поздний (пожилой и старческий) возраст.

Контрольные вопросы:

1. Что является предметом возрастной психологии? Почему о возрастной психологии говорят как о генетической науке?

2. Что входит в понятие “развитие”? Чем отличается развитие от других изменений в объекте (“созревания”, “роста”)? Каковы основные категории, связанные с процессом развития?

3. Какие основные признаки развития выделяют Х. Вернер и Л.С. Выготский?

4. В каких отношениях находятся категории «развитие», «возраст» и «периодизация»?

5. В работах каких отечественных психологов был сформулирован личностный принцип, требующий исследовать психические процессы и состояния как процессы и состояния личности?

6. Что означает принцип историзма применительно к возрастной психологии?

7. Каковы основные закономерности всевозрастного развития?

8. Влияние каких трех основных категорий испытывает индивид в ходе развивающейся жизни?

9. Какие основные факторы определяют психическое развитие?

10. Что относит В.С. Мухина к условиям психического развития?

11. Что в психике ребенка, по мнению современных психологов, считается наследственным?

12. Можно ли считать, что природная среда, в которой растет ребенок, непосредственно влияет на его психическое развитие? Приведите примеры.

13. Как Л.С.Выготский определял роль биологического и социального факторов в развитии психических функций?

14. Что предполагает современное гуманистическое представление о человеке, как существе экзистенциальном в отношении проблемы развития?

15. Как понимает Б.Ф.Ломов с позиции системного подхода специфическую двойственную роль человека в своем развитии?

16. Какие элементы составляют “внутреннюю позицию”, определяющую активность личности?

17. По каким критериям может строиться периодизация развития? Приведите примеры схем периодизации, построенных по разным принципам.

18. Каковы механизмы социализации и индивидуализации личности?

19. Как взаимодействует идентификация-обособление с типами личности?