Практикум

Заполните пробелы:

1. Усвоение детьми общественного опыта происходит не путем пассивного восприятия, в ______ форме, в процессе ______, от характера которой и от особенностей взаимоотношений, складывающихся у него при этом с окружающими людьми, во многом зависит процесс формирования его ______ (Запорожец А.В.).

2. Одним из основных противоречий психического развития ребенка является противоречие между возросшими ______ и ______ возможностями ребенка и сложившимися ранее видами ______ с окружающими людьми и формами ______.

3. Противоречия разрешаются путем установления новых ______ ребенка с ______, формирования новых ______, что знаменует переход на следующую ступень развития.

4. Если противоречия не находят своего разрешения, возникают ______, “кризисные” явления, а в тех случаях, когда они относятся к ______ сфере личности, - и болезненные ее нарушения, психоневрозы.

5. “Сензитивные периоды - возрастные периоды особой ______ к определенного рода влияниям ______ действительности” (Л.А. Венгер, В.С. Мухина)

6. “Зона ближайшего развития - понятие, объясняющее связь обучения и психического развития ребенка и их зависимость от ведущей роли взрослого (Л.С. Выготский). Зона ближайшего развития определяется теми ______ ребенка, которые он реализовать______ в настоящий период еще не может, но использует с помощью ______ и которые благодаря сотрудничеству со взрослыми будут его ______ достоянием в ближайшее время”. (Л.А. Венгер, В.С. Мухина)

Выберите правильный ответ:

1. С какими из следующих высказываний и почему можно согласиться, а с какими - нельзя?

а) Единственный источник познания психических процессов есть самонаблюдение.

б) О сознательности человека судят не потому, что он о себе говорит или думает, а потому, что и как он делает.

в) Психическая деятельность всегда получает свое объективное выражение в тех или других действиях, движениях, речевых реакциях, в изменениях внутренних органов и т.д.

г) Чужой душевной жизни мы не можем воспринимать, сама она навсегда останется вне пределов возможного опыта.

2. Л.С. Выготский в качестве критерия возрастной периодизации рассматривал:

а) ведущие деятельности

б) психические новообразования

в) характер освоения человеческих общностей

г) все ответы верны

3. Влияние среды по Л.С. Выготскому определяется:

а) переживаниями ребенка

б) непосредственно

в) особенностями общения

г) нет верного ответа

3. По Л.С. Выготскому приводит в движение внутренние процессы развития:

а) биологическое созревание

б) обучение

в) деятельность

г) все ответы верны

3. Ведущая деятельность рассматривается как показатель психологического возраста ребенка благодаря работам:

а) Л.И. Божович

б) А.В. Запорожца

в) А.Н. Леонтьева

г) все ответы верны

3. Проблема расщепления двух миров: мира предметов и мира людей (что является одним из серьезных недостатков в зарубежной психологии) преодолевается в концепции:

а) Гальперина Л.Я.

б) Эльконина Д.Б.

в) Зинченко П.И.

г) нет верного ответа

3. Изучению процессов становления и смены мотивов в развитии ребенка посвящены работы

а) А.В. Запорожца

б) Б.Д. Эльконина

в) Л.И. Божович

г) все ответы верны

Практические консультации:

1. Накануне 1 сентября Оле исполнилось 6 лет 10 месяцев. Она в школу не пошла и осталась в детском саду. Свете и Мише исполнилось 7 лет, и они пошли в школу.

Все дети на этот период одинаково развивались.

Через год было проведено обследование этих детей. Оно выявило. Что развитие у детей, обучавшихся в школе, было значительно выше, чем Оли, которая продолжала ходить в детский сад. При сравнении психического развития Светы и Миши более высокие показатели развития были обнаружены у Светы.

Задание: Назовите возможные причины разного психического развития этих детей, при условии, что они не болели, и их физическое развитие было примерно одинаковым.

2.Разговор двух мам. Одна из них с тревогой говорит: “Я слышала, что к 6 годам у ребенка пробуждается интерес к учению. Некоторые дети уже в 5 лет читают. Я все жду, жду, а у моего сына ни интереса, ни желания учиться не появилось, хотя ему скоро идти в школу”.

Задание: Какой фактор, влияющий на психическое развитие ребенка, не был использован мамой?

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

1. Проблема обучения и развития в работах Л.С. Выготского.

2. Проблема возраста в работах Л.С. Выготского

3. Развитие идей Л.С. Выготского в отечественной психологии.

4. Развитие представлений Л.С.Выготского о кризисных возрастах в отечественной психологии.

5. Сензитивные периоды в развитии.

6. Роль социальной среды в психическом развитии ребенка.

7. Социальная ситуация развития ребенка.

8. Активность личности как условие психического развития ребенка.

9. Идеи развития личности в работах А.В. Петровского.

10. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Две линии в понимании природы интериоризации.

11. История детства и теория психического развития ребенка в трудах Д.Б. Эльконина.

12. Концепция амплификации психического развития ребенка-дошкольника: А.В. Запорожец и его школа.

13. Деятельностный подход в психологии развития.

14. Всевозрастной подход в психологии развития.

15. Проблема диагностики возрастного развития.

Литература

1. Анциферова Л.И. Теория Б.Г.Ананьева. /Психологический журнал. 1998. Т.19. №.1

2. Брушлинский А.В. Теория В.В.Давыдова./Вопросы психологии. 1998. № 5.

3. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. М., 1984. Т.4.

4. Выготский Л.С. Проблема возраста. Собр. соч.: в 6 т. Т.4. С. 244-248.

5. Выготский Л.С. Мышление и речь. Т.2.

6. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Т.3.

7. Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка. Т.5.

8. Выготский Л.С. Экспериментально-генетический метод в исследовании психического развития. Т.3. с.91-100.

9. Выготский Л.С. Культурно-исторический подход в понимании природы человеческой психики. Т.3.С.8-25.

10. Выготский Л.С. Знаковые операции и организация психических процессов. Т.6. С.53-59.

11. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1985. С.3-42.

12. Давыдов В.В. Основные периоды психического развития ребенка./ Теория развивающего обучения. М., 1996.

13. Давыдов В.В.Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. С.74-94.

14. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М.: Педагогика, 1972. с.395-399.

15. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка./Проблемы развития психики. М., 1981.

16. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977.

17. Лейтес Н.С. К проблеме сензитивных периодов психического развития человека/ Принцип развития в психологии. М., 1978.

18. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.

19. Лисина М.И. О механизмах смены ведущей деятельности у детей в первые семь лет жизни. /Вопросы психологии. 1978. № 5.

20. Мухина В.С. Детская психология. М., 1985. С. 44-52.

21. Поддъяков Н.Н. Концепция поэтапного социального развития Д.И.Фельдштейна./Мир психологии 1999, №4.

22. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте/ Избр. психологические труды. М., 1989.

23. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

24. Петровский А.В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии / Вопросы психологии. 1984, № 4.

25. Шванцара Й. Диагностика психического развития. Прага, 1978. С. 137-138.

26. Запорожец А.В. Развитие мышления. Учение Ж. Пиаже и советские исследования психического развития ребенка / Избр. психологические труды. М., 1986. Т.1.

27. Запорожец А.В. Основные проблемы онтогенеза психики / Избр. психологические труды. М., 1986. Т.1.

28. Слободчиков В.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности. М.: Школа-Пресс, 1995.

29. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. с.460-469.

33