Правильные ответы

1вопрос - воспитание и обучение

2 вопрос – воспитание

3 вопрос – целенаправленность, многофакторность, длительность, непрерывность, комплексность, вариативность, двусторонность.

4 вопрос – П.П.Блонский, С.Т.Шацкий, А.С.Макаренко.

5 вопрос – целенаправленность, воспитание личности в коллективе и через коллектив, учет возрастных особенностей.

6 вопрос – развитие

7 вопрос – воспитания

8 вопрос – индивидуальные, микрогрупповые, коллективные.

9 вопрос – социально значимая цель, общая совместная деятельность, отношения ответственной зависимости, общий выборный руководящий орган.

10 вопрос – А.С.Макаренко.

11 вопрос – Методы формирования сознания учащихся.

12 вопрос - приемы и средства

13 вопрос – соответствие опыту ученика, обстановка, переживание слушателями.

14 вопрос – упражнение, педагогическое требование, воспитывающие ситуации.

15 вопрос - Актуализация ситуации непосредственной природной ориентировки ребенка

Познание своих сил и возможностей рефлексией, самосознанием, актуализацией сил саморазвития

Целостная ориентировка в мире природы, общества и человека, выработка собственной мировоззренческой концепции

Актуализация оценочной деятельности ребенка

Ориентировка в мире человеческих отношений, поиск и апробация различных способов самоутверждения

16 вопрос - Сложившийся образ жизни школьника, материальные условия жизни, средства массовой информации и пропаганды, традиции, нравы, обычаи ближайшего окружения.

17 вопрос – психологические, социально-этические

18 вопрос – И.П.Иванов

19 вопрос - Изучение и постановка воспитательных задач, моделирование предстоящей внеклассной воспитательной работы, практическая реализация модели, анализ проведенной работы.

20 вопрос – Адаптация, интеграция, индивидуализация.

Педагогические задачи на практических занятиях по курсу «Теория и методика воспитания»

Задача 1.

Нияз М. очень любит художественную литературу, хорошо в ней разбирается и сам пишет стихи, которые свидетельствуют о наличии у него литературных способностей. В 8-ом классе склонность мальчика к литературе определилась очень отчетливо. У Нияза становится все более прочным желание избрать своей профессией деятельность литератора или преподавателя литературы.

Все данные говорили о том, что следовало обратить особое внимание на развитие литературных способностей этого ученика. Поэтому казалось совершенно естественным, что преподаватель литературы часто поручает ему делать доклады, поощряет его собственное творчество, выделяет его на занятиях литературного кружка и т.д. Однако дальнейшие наблюдения выявили, что в индивидуальном подходе к Ниязу была допущена ошибка.

Как вы думаете, в чем заключалась эта ошибка и к чему она привела?

Задача 2.

Эдик Д. – ученик 2-го класса. Улыбается редко. Мечтательный. Часто задумчиво смотрит в окно, вместо того чтобы играть с товарищами. Покорно подчиняется всем правилам. Пассивен в детском коллективе. Очень обидчив. Долго помнит обиды и болезненно их переживает. С ребятами редко делится своими интересами. Под влиянием воспитательного воздействия стал более общительным. Очень не любит всяких нововведений и смены порядков. Часто обнаруживает неверие в свои силы, но если настоять на выполнении задания, в большинстве случаев выполнит его не хуже других. Плохие отметки переживает очень болезненно, как-то внутренне замыкается.

Какие задачи в воспитании Эдика стоят перед учителем?

Задача 3.

В военной игре маленького мальчика поставили часовым в саду и забыли о нем.

Зная положение о том, что часовой не имеет права самовольно уйти с поста и, честно выполняя правила игры, мальчик несколько часов простоял на карауле. Он очень устал, но не ушел, пока его не «снял» с поста один офицер.

Автор Л. Пантелеев считает поведение мальчика очень правильным.

Но есть и другая точка зрения, оценивающая это поведение отрицательно, как неумение быть инициативным, учесть условия.

Кто прав?

Задача 4.

В 7-ом классе два ученика, К. и Н., во время большой перемены испортили выключатель. На уроке нельзя было зажечь свет, и поэтому пришлось отменить последний урок.

После уроков, вместе с воспитателем класса, стали разбирать поступок. Дежурный не видел. Кто это сделал, а сами виновники не признавались.

Один из учеников встал и сказал, что это сделали К. и Н. (К. был товарищем сказавшего ученика).

Как вы оцениваете поступок ученика?

Задача 5.

Учительница 5-го класса пришла на урок через несколько минут после звонка. Мальчики в классе затеяли игру мячом. В игре участвовали не все, но никто не остановил игравших. Мяч попал в окно, и стекло разбилось.

Пришедшая учительница спросила, кто разбил стекло. Никто не ответил. Не могла узнать имя виновника и классная руководительница.

1. Можно ли считать, что в классе дружный коллектив?

2. Следует ли учителю настойчиво добиваться того, чтобы учащиеся назвали имя виновника?

Задача 6.

Ученик 3-го класса Нияз пришел в школу после тяжелого заболевания. Учительница старалась создать ему наиболее благоприятные условия (посадила подальше от окна, следила за тем, чтобы он не оставался в классе, когда открыта форточка, в раздевалке обеспечила получение пальто без очереди).

У детей проснулось чувство ревности и зависти к Ниязу-«любимчику».

1. Почему у детей возникли такие чувства?

2. Как следовало поступить учительнице?

Задача 7.

В этической беседе учительница ставит перед учащимися задачу: «Ваша соседка по квартире, пожилая женщина, заболела. Она жила со своим отцом инвалидом, который сам, нуждаясь в помощи, не мог за ней ухаживать. Для оказания помощи к больной ежедневно стала приходить ее родственница, многодетная женщина. Она вызывала врача, покупала лекарства, продукты, кормила больную и т.д.».

1. Что вы должны сделать, узнав о таком положении?

2. В чем ценность постановки таких задач перед учащимися?

3. В беседе на какую тему и в каких классах можно ставить эту задачу?

Задача 8.

В беседе о вежливости классная руководительница ставила перед учащимися задачи.

«Представьте себе, что к вам пришел товарищ, который живет далеко от вас. Пришел он потому, что ему понадобилась книга, о которой вы рассказывали в классе. Книга эта оказалась на чердаке, заложена другими старыми книгами. Ее надо долго искать.

1. Как вы будете действовать? Что вы предложите товарищу?

2. Ответьте на поставленные вопросы».

Как вы полагаете, следует ли такие задачи ставить перед учащимися?

Задача 9.

Учительница 4-го класса пришла в семью своей ученицы Тони. Безупречная чистота в квартире, ласковая бабушка, приветливые молодые родители – все это ей очень понравилось. Беседа продолжалась недолго, так как отец собирался с Тоней в кукольный театр.

Тоня надела пальто, а бабушка предложила ей теплый пуховой платок.

- Сегодня на дворе прохладно, - сказала она.

- Ну что ты? Теплынь необыкновенная, чудесная погода! – возразила мать Тони. – Надень-ка, Тонечка, синюю шелковую шапочку.

- Ничего не надо! – категорически заявил отец и потянул девочку за руку. – Физкультурники говорят: «Держи ноги в тепле, голову в холоде». Надо ребенка закалять. Пошли с непокрытой головой.

Какие выводы могла сделать учительница?

Задача 10.

Мать обратилась к учительнице 4-го класса с просьбой обсудить поведение ее сына на собрании учащихся.

Дело было так: в день рождения мальчика собрались гости, сели за стол. Мальчик, перед тем как сесть за стол, не помыл руки. Отец ему громко об этом сказал. Мальчик смутился, покраснел, спрятал руки, но из-за стола не вышел. Отец еще раз потребовал, чтобы он пошел мыть руки. В ответ на молчание сына отец вывел его из-за стола.

Как бы вы поступили, будучи на месте учительницы?

Задача 11.

- Ребята, - обращается классная руководительница к учащимся 9-го класса, - завтра моем внутренние окна класса, двери, натираем полы – это распоряжение директора школы. План работы следующий…

- Клавдия Никитична, ведь месяц тому назад натирали! Почему так часто?

- Клавдия Никитична, а по-моему, уборщицам нечего будет делать, разве окна мыть – наше дело? – шумят некоторые ученики.

Клавдия Никитична пожимает плечами, тяжко вздыхает, смотрит куда-то поверх ребят и ледяным тоном «разъясняет»: «По-вто-ряю, это распоряжение директора, приказ есть приказ, наше дело маленькое – выполнять! Ясно? Итак, план работы следующий…

Проанализируйте данный отрывок и дайте оценку объяснению учительницы.

Задача 12.

Учительница беседу на тему «Вежливость» (в начальной школе) начала с такого вступления: «Сегодня я наблюдала, как некоторые учащиеся, придя в школу, не здоровались с учителями, а некоторые мальчики, хотя и здоровались, но не снимали шапки. Мне не понравилось это. Как вы думаете, почему?»

Как вы оцениваете такой прием в проведении беседы?

Задача 13.

В 5-ом классе была проведена беседа о подготовке к летнему туристическому походу. На следующий день к директору школы обратилась мать ученика Айрата со следующей просьбой:

«Н.П., помогите. Сегодня ночью встаю, зажигаю свет и вижу: мой-то лежит на полу у кровати, под головой полено, съежился весь, сверху пальто накрылся. Растолкала его. Пытаюсь заставить перейти на кровать, ничего не получается. Одно твердит: «Нам в классе говорили, что надо закалять свое тело, не бояться ни дождя, ни холода». Так ведь и пролежал до утра на полу. Что мне с ним делать? Уж больно он упрям у меня».

Как следовало директору реагировать на заявление матери?