9. Компьютерное обучение

Компьютерное обучение пришло на смену программированному, когда начался бурный прогресс развития электронно-вычислительной техники. Компьютеры, снабжённые специальными учебными программами, можно применять для решения всех дидактических задач: предъявления информации, управления ходом обучения, контроля и коррекции результатов, выполнения тренировочных упражнений. Выделяются основные формы, в которых можно использовать компьютер при выполнении обучающих функций:

а). Компьютер, как тренажер, выполняющий эти функции за преподавателя в форме диалога. В этом случае используются программы контрольно-тренировочного типа. Учащиеся получают информацию (дозу), которая наводит на правильный ответ при последующем предъявлении задания. Таким образом, ученик воспринимает команды, отвечает на них, повторяет и заучивает учебный материал (линейное программирование);

б). Компьютер-репетитор предусматривает диалог учащегося. Обратная связь осуществляется здесь не только при контроле, но и в процессе усвоения знаний, что дает понятие учащимся о ходе этого процесса. В компьютер заложена программа разветвленного направления. И если ученик делает ошибку (попадает не на ту ветвь), то он выдает реплику: «неверно», то есть выступает в роли репетитора; в), компьютер используется для имитационного моделирования, задающего режим интеллектуальной игры.

В условиях применения компьютерной техники — различные информационные технологии. Информация может быть в форме текста, графиков, иллюстраций с обязательной ее формализацией. Стандартные формы ее представления: библиография, статистические данные, рефераты, обзоры.

База знаний — информационная система, содержащая замкнутый, не подлежащий дополнению объем информации по данной теме. Система структурирована таким образом, что каждый ее элемент содержит ссылки на другие, логически связанные с ним элементы из их общего набора.

Компьютерная техника, которая дает возможность сочетать тексто-графическую информацию со звуком, видео и кинофрагментами называется многовариантная среда (Multimedia). Формы организации мультимедиа-технологий: компьютерные игры, телемосты, выставки творческих работ, КВН, дискуссионные клубы, поэтические вечера и многое другое.

Таким образом, в настоящее время функции компьютеров значительно расширены. Информатизация обучения требует компьютерной грамотности от ученика и учителя: знания основных понятий информатики и вычислительной техники, о математическом моделировании и т.д.

10. Модульное обучение

В 70-е, 80-е годы XX века появился новый тип обучения — модульное обучение.

Модуль (от лат. Module — функциональный узел). «Учебный модуль — это относительно самостоятельный блок учебной информации, включающий в себя цели, учебную задачу, содержание учебного материала, методические рекомендации, ориентировочную основу действий и средства контроля (самоконтроля) успешности выполнения учебной деятельности».

В основу модульного обучения была положена теория П.Я. Гальперина. Теория поэтапного формирования умственных действий.

П.Я. Гальперин и Н.Ф. Талызина раскрыли последовательность умственных действий, ведущих к формированию мысли и образа:

1) предварительное ознакомление с действием (ориентировочная основа);

2) формирование действия в материальном (или материализованном) виде с развертыванием всех входящих в него операций (исполнительская деятельность);

3) формирование действия во внешней речи;

4) формирование умственного действия во внутренней речи (контрольная деятельность).

Структура учебного модуля:

Технологическая карта конструирования темы или раздела.

• № урока – модуля в разделе …

• № урока модуля в теме …

• Тема урока…

• Триединая цель урока (обучающая, развивающая, воспитывающая)…

• Дифференцированная цель урока для ученика…

• Что должен знать ученик в конце темы …

• Что должен уметь ученик в конце темы …

• Формируемая область понимания …

• Закрепление и развитие общеучебных умений и навыков …

• Вид контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, экспертная оценка.

Во вкладыше (отдельном листе — рекомендации педагогу. Проводится контроль, текущий, промежуточный и обобщающий. Обобщающий контроль, который осуществляется в виде самоконтроля, показывает уровень усвоения модуля. В случае недостаточного усвоения учащимся предлагается повторить учебный материал.

Фамилия, имя ученика

Учебный элемент (этапы работы)	Количество баллов по номерам заданий.			Итого (кол-во баллов)
	№1	№ 2	№ 3
УЭ - 1. Проверка изученного материала. УЭ – 2. изучение нового материала УЭ – 3. обобщение изученного материала. УЭ – 4. Закрепление. Контроль. Итого: Оценка:

Таким образом, «сущность модульного обучения состоит в том, что обучающийся более самостоятельно или полностью самостоятельно может работать с предложенной ему индивидуальной программой, содержащей в себе целевую программу действий, банк информации и методическое руководство по достижению поставленных дидактических целей. При этом функции педагога могут варьироваться от информационно-контролирующей до консультационно-координирующей».

Модульная технология обучения позволяет определить уровень усвоения нового материала учащимися и быстро выявить пробелы в знаниях. В условиях модульного обучения, процесс обучения снимает личностную зависимость ученика от педагога.

* Zwicky F. Discovery, Invention, Research through the Morphological Approach. New York: McMillan, 1969.