Задача 22
Дети младшей группы обедают. Коля взял ложку и сказал:
– У меня одна ложка, у Люси тоже одна ложка, и у Вовы одна ложка…
– Кушай, не разговаривай, – оборвала его студентка-практикантка.
За деятельностью студентки во время проведения режимного момента наблюдает преподаватель колледжа.
Задания, которые приведут к решению задачи.
Права ли была практикантка? О чем свидетельствует высказывание мальчика?
Как бы Вы на месте преподавателя – руководителя практикой оценили действия студентки? Какие можно дать советы практикантке?
Задача 23
В процессе проведения занимательной деятельности по математике в старшей группе дети распределись в группы по 3-4 человека. Каждой группе педагог дает установку: подобрать елку для конкретного помещения: для зала детского сада и четырех комнат разного размера. Нужны елки от пола до потолка и чтобы вокруг них удобно было хоровод водить.
На общем большом панно сконструирован «елочный базар», у каждой группы по макету помещения, для которых нужно подобрать елку. При этом ни комнату нельзя принести на базар, ни елку с базара, чтобы примерить, годится ли елка
Задания, которые приведут к решению задачи.
Какие образовательные цели преследовал воспитатель? Какой метод использовался для этого?
Целесообразно ли данное задание в контексте данного занятия? Обоснуйте свое мнение.
Задача 23
Контекст решения задачи.
«Чем шире и основательнее знания учителя, тем плодотворнее будет его деятельность. Но на этой объективной почве учитель должен явиться художником: должен переработать метод, сделать его своим достоянием и орудием и уметь бесконечно видоизменять его» (П.Ф. Каптерев).
Задания, которые приведут к решению задачи:
Как сочетаются в преподавании методика и творчество?
Каково Ваше педагогическое кредо по этому вопросу?
Задача 25
Преподавательница курса «Методика формирования математических представлений у дошкольников» в колледже, завершая изучение раздела «Количество и счет», попросила студентов принести к зачету по этому разделу папку с образцами наглядного дидактического материала, оформление которого задавалось в процессе изучения.
На зачете, она предложила поменяться папками и оценить материалы папок по 3-балльной системе, опираясь на критерии в подготовленных оценочных листах.
Задания, которые приведут к решению задачи.
Для чего студентам давали оформлять образцы наглядности?
Какие цели преследовались при организации взаимной оценки материалов? Целесообразна ли такая работа? Обоснуйте свое мнение.
Задача 26
Воспитатель, гуляя с детьми 6 лет, обращает их внимание на клумбу с цветами:
– Ребята, сколько растет на клумбе ромашек и сколько ноготков?
Дети начинают рассматривать клумбу и считать. Постепенно между детьми происходит спор. Воспитатель разрешает спор и делает акцент на ромашки.
– Это ромашки. Их нельзя перепутать с другими цветами. У ромашки серединка желтая, а лепестки белые и длинные.
Задания, которые приведут к решению задачи.
Проанализируйте действия воспитателя.
Может ли данная работа выступать как предварительная к непосредственно организованной образовательной деятельности по математическому развитию? Обоснуйте свои выводы.