1. Абрамович г.Л. Введение в литературоведение. - м., 1979.

2. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах. / Под ред. М.С.Васильевой, М.И.Омороковой, Н.Н.Светловской. - М., 1977.

3. Бочаров С.Г. Характеры и обстоятельства.// Теория литературы. Основные проблемы в историческом освещении. Образ. Метод. Характер. - М., 1962.

4. Есин а.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения. - м., 1998.

5. Ивич А. Природа. Дети. - М.,1980.

6. Калачева С.В. Методика анализа сюжета и композиции литературного произведения. //Пособие к практическим занятиям по курсу “Введение в литературоведение”. - М., 1973.

7. Маймин Е.А. Опыты литературного анализа. - М., 1972.

Задания:

1. Тексты:

Л.Н.Толстой. Котенок. 1кл. (1-3).

В. Осеева. Плохо. 2кл. (1-4).

Покажите, как идея рассказов раскрывается через их композицию.

В основу обоих произведений положена одна и та же ситуация: собака нападает на котенка.

- Почему В Осеева не знакомит читателя с предысторией событий, а начинает рассказ с описания события? К какому выводу пытается подвести автор читателя?

- Почему Л.Н.Толстой всю первую часть произведения посвящает рассказу о том, как у детей появился котенок, как они играли с ним, заботились о животном?

Сформулируйте идею произведений.

2. Текст: Н.Носов. Заплатка.

Покажите, как через анализ композиции рассказа показать процесс становления характера героя.

Выделите опорные точки композиции. Какова их роль?

Для этого ответьте на вопросы и выполните задания:

- Почему произведение так называется?

- Охарактеризуйте роль экспозиции в раскрытии характера Бобки.

- В чем состоит своеобразие системы персонажей в тексте? Какова функция каждого персонажа?

- Отметьте особенности диалогов между героями. Что хотел подчеркнуть автор их содержанием?

- Раскройте смысл кульминационных эпизодов. Их роль в раскрытии характера главного героя и идеи произведения.

- Какова роль детализации в описании того, как Бобка пришивал заплатку?

- В чем смысл развязки?

3. Текст: Морозко. Русская народная сказка.

- Какой композиционный прием помогает раскрытию идеи произведения?

Обоснуйте необходимость сравнительного и содержательного анализа параллельных сюжетных линий: “Морозко и падчерица”, “Морозко и старухина дочь” в осознании идейного содержания сказки.

Обратите внимание на то, как впервые появляется Морозко, как он выглядит.

- В чем значение работы над выразительными деталями сказочного образа Морозко?

- Что дает детям возможность пообщаться с волшебным героем, понять смысл чудес, совершаемых им?

- Какие приемы работы над текстом будут эффективны для осознания детьми характеров главных действующих лиц, идеи сказки?

4. Текст: К.Паустовский. Заячьи лапы.

Одна из загадок сюжета произведения - последовательность событий в жизни и в повествовании. Сопоставьте эти цепочки событий. В какой последовательности события происходили на самом деле и в какой о них рассказывает писатель?

- Почему автор нарушил реальную последовательность событий?

- Почему рассказ о лесном пожаре перенесен в самый конец повествования?

- Почему пожар является самым ярким, важным и драматическим эпизодом в тексте?

- Определите тип композиции в произведении.

Охарактеризуйте систему художественных образов.

5. Текст: А.П.Гайдар. Горячий камень.

- Определите значение экспозиции в сказке А.П.Гайдара.

- Какова роль завязки в осознании художественных образов произведения и его идеи?

- Найдите кульминацию в сюжете, выявите ее особенности, психологическое содержание.

- Выясните значение развязки для понимания замысла произведения.

- Почему шестая, предпоследняя, часть сказки является ключевой? Как можно организовать работу над построением и смыслом этой части?

- Какова роль концовки в тексте?

Определите тип сюжета произведения.

6. Текст: Д.Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. 3кл. (1-4).

- В чем смысл двух сюжетных линий в композиции сказки: жизнь природы, перемены в ней осенью и зимой, и история маленькой уточки?

7. Текст: М.Пришвин. Ярик.

- В чем состоят особенности изображения автором событий дня охоты? С чем это связано?

- Выделите в тексте и проанализируйте эпизоды, которые помогут читателю увидеть полное взаимопонимание между собакой и ее хозяином; состояние охотничьей собаки; поведение тетеревиного семейства.

- К какому выводу подводит детей анализ этих эпизодов?

- В чем состоит особенность построения эпизодов Пришвиным? Какова цель такого их построения?

- Какие внесюжетные элементы помогают читателю осознать художественную идею текста?

8. Текст: К.Д.Ушинский. Проказы старухи-зимы.

- Почему произведение так называется? В чем смысл заголовка?

- В чем состоит своеобразие композиции произведения на уровне образной системы?

- Выделите основные сюжетные эпизоды? В чем состоит особенность построения эпизодов? Какова цель такого их построения? Связано ли это с особенностями жанра?

- Каковы способы раскрытия характера героев?

9. Текст: В.Осеева. Волшебное слово. 2кл. (1-4).

- Раскройте идею произведения, проследив развитие образа героя. Дайте характеристику герою.

- На что нужно обратить внимание, чтобы дети увидели как и почему меняется герой?

- Для чего Павлик возвращается в сад? Что изменилось в мальчике? Почему?

10. На примере произведений (отобранных самостоятельно в учебных книгах по чтению в начальных классах) покажите:

- Какую роль в раскрытии характеров играют размышления и переживания героев, изображение обстоятельств их жизни, их поведение в различных ситуациях?

- Как содействует раскрытию характера героя восприятие его различными действующими лицами?

- Какую роль играет портретная характеристика героев, каковы пути создания портрета, насколько в нем выражено авторское отношение к герою?

- Покажите как раскрываются характеры в поведении и диалоге героев, насколько выразительны их речевые характеристики? (Обратите внимание на жесты, мимику героев, обстановку, в которой происходит действие, авторские ремарки).

- Найдите прямые авторские оценки внешнего облика, их черт характера. Какие средства образной выразительности использует автор?

Ответьте на вопросы:

- Что такое композиция? Почему определение композиции как “построение произведения” является неточным и недостаточным?

- Каковы основные функции композиции?

- Назовите композиционные приемы. В чем состоит их сущность и художественный смысл?

- С помощью каких категорий описывается система персонажей?

- Что такое сюжет? Каково соотношение понятий “сюжет”, “фабула”, “композиция”?

- Что такое конфликт? Как связаны между собой сюжет и конфликт? Назовите разновидности конфликта.

- Дайте определение каждому из сюжетных элементов. Как сюжетные элементы соотносятся с развитием конфликта?

- В чем разница между динамическим и адинамическим типами сюжета?

- Что такое внесюжетные элементы? В чем их функция в произведении? Какие виды внесюжетных элементов вам известны?

- Что такое опорные точки композиции? В какой области они чаще всего проявляются?

- В чем различие между простым и сложным типом композиции?

Итоговое задание.

Проанализируйте композицию указанных ниже произведений по следующему примерному алгоритму:

(Блоки 1, 2, 3, могут находиться в начале или в конце анализа в зависимости от конкретного произведения).

1. Определите тип композиции (с кратким обоснованием)

1.1. Простой тип.

1.2. Сложный.

1.2.1. Показать художественные эффекты, достигаемые при помощи сложной композиции.

1.2.2. Определить функцию сложной композиции (какие аспекты содержания она воплощает).

2. Определить опорные точки композиции.

3. Проанализировать действие композиционных приемов (повтор, усиление, противопоставление, монтаж).

3.1. На макроуровне.

3.2. На микроуровне.

4. Проанализировать композицию образной системы.

5. Определить род произведения.

5.1. Лирическое произведение - анализ закончен,

5.2. Эпическое, лиро-эпическое или драматическое произведение - продолжение анализа.

6. Анализ сюжета.

6.1. Определение типа сюжета

6.1.1. Сюжет адинамический - не анализируется. Переход к блоку 7.

6.1.2. Сюжет динамический - анализ продолжается.

6.2. Описать художественный конфликт и определить его тип.

6.3. Одна или несколько сюжетных линий

6.3.1. Одна сюжетная линия,

6.3.2. Несколько сюжетных линий - определить точки их пересечения.

6.4. Определить элементы сюжета.

6.5. Описать внутреннюю композицию сюжета.

6.5.1. Определить наличие прямой хронологической последовательности, умолчания, ретроспекций, свободной композиции.

6.5.2. Установить содержательный и эстетический смысл композиции сюжета.

7. Проанализировать внесюжетные элементы.

7.1. Внесюжетные элементы отсутствуют или не являются существенными - конец анализа.

7.2. Внесюжетные элементы важны.

7.2.1. Установить преобладание одного из типов внесюжетных элементов (описание, авторское отступление, вставные эпизоды). Если два или три типа художественно равноправны - отметить.

7.2.2. Установить функции внесюжетных элементов и характер их воздействия на читателя.

8. Подвести итог и сделать общие выводы о характере композиции.

Тексты для анализа:

И.З Суриков. Детство.

Н.А.Некрасов. Дедушка Мазай и зайцы.

Д.Н.Мамин-Сибиряк. Приемыш.

В.В.Бианки. Мышонок Пик.

В.М.Гаршин. Лягушка-путешественница.