1. Берк л. Развитие ребенка. – 6-е изд. – Спб.: Питер, 2006. С. 454–476; 697–707.

2. Выготский Л.С. Кризис трех лет // Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2003. С. 169–179.

3. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов. – 4-е изд. – М.: Академия, 1999. С. 163–248.

4. Поддьяков Н.Н. Наглядно-образное мышление дошкольника // Психология развития / Под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой. – М., 2005. С. 270–277.

Занятие 7. Младший школьный возраст

Кризис семи лет: симптомы, психологическая сущность, особенности поведения, новообразования. Проблема психологической готовности к школьному обучению и ее диагностика.

Особенности социальной ситуации развития младшего школьника. Адаптация к школьному обучению. Особенности взаимоотношения младшего школьника со значимыми взрослыми (учителями, родителями). Общение со сверстниками.

Учебная деятельность как ведущая деятельность младшего школьного возраста, ее структура, закономерности становления и развития. Формирование и динамика мотивов учения. Роль учебной деятельности в психическом развитии младшего школьника. Дети неспособные к учению. Одаренные дети.

Когнитивное развитие в младшем школьном возрасте. Переход от дооперационального мышления к мышлению на уровне конкретных операций. Произвольность и осознанность психических процессов.

Развитие личности младших школьников. Проблема усвоения моральных норм и правил поведения. Эмоционально-волевые особенности младших школьников. Развитие личностной рефлексии, самопознания и самооценки.

Основные новообразования младшего школьного возраста.

Литература:

Основная:

1. Выготский Л.С. Кризис семи лет // Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2003. С. 179–192.

2. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000. С. 458–549.

3. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России, 2001. С. 320–336.

Дополнительная:

1. Берк л. Развитие ребенка. – 6-е изд. – Спб.: Питер, 2006. С. 398–404; 454–482; 638–648; 704–715; 775–805.

2. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе и «зона ближайшего развития» // Психология развития / Под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой. – М., 2005. С. 292–297.

3. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. С. 70–75; 126–141.

4. Эльконин Д.Б. О структуре учебной деятельности // Избр. Психологические труды. М.: Педагогика, 1989. С. 212–220.

5. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника // Избр. Психологические труды. М.: Педагогика, 1989. С. 220–258.

Занятие 8. Подростковый и юношеский возраст

Проблема подросткового кризиса. Психологическое содержание и симптомы предподросткового кризиса.

Анатомо-физиологическая перестройка организма и ее влияние на психические особенности и поведение подростка. Изменение внешности и адаптация к нему подростков. Физическое Я подростка, отклонения в его развитии. Психосексуальное развитие подростка.

Социальная ситуация развития подростка. Психологические проблемы общения в подростковом возрасте. Проблема ведущей деятельности подростков. Особенности общения со значимыми взрослыми и сверстниками.

Перестройка учебной деятельности в подростковом возрасте. Отношение к учебной деятельности и учебная мотивация: особенности и динамика.

Когнитивное развитие подростков. Мышление на уровне формальных операций (Ж. Пиаже). Интеллектуализация психических процессов: восприятия, внимания, памяти, воображения. Когнитивное саморегулирование.

Развитие личности в подростковом возрасте. Личностная нестабильность. Проблема интересов, превращение влечений в в интересы (Л.С.Выготский). Чувство взрослости, его особенности и направления в развитии. Развитие мотивационно-потребностной сферы. Нравственное саморегулирование. Особенности развития самосознания.

Основные новообразования подросткового возраста.

Психологические особенности и проблемы подростков «группы риска».

Понятие юности и ее возрастные границы. Кризис ранней юности.

Социальная ситуация развития в период ранней юности. Основные задачи развития в юности (Р. Хейвигхерст). Психологические проблемы общения со взрослыми. Стремление к поведенческой, эмоциональной и ценностной автономии. Психологические функции общества сверстников в юношеском возрасте. Дружба и любовь в период юности.

Учебно-профессиональная деятельность как ведущая деятельность в период юности. Развитие учебной мотивации и проблема дифференциации обучения. Проблема профессионального самоопределения в юности: основные этапы и закономерности. Факторы, влияющие на выбор профессии в период юности.

Когнитивное развитие в юности.

Личностное развитие. Развитие самосознания и Я-концепции. Дилемма юности: достижение идентичности – диффузия идентичности (Э.Эриксон). Варианты формирования идентичности (Д.Марсиа).

Психологические проблемы формирования мировоззрения. Построение и переоценка ценностей. Проблемы смысла жизни в юности. Временная перспектива и становление жизненных планов. Переход к самодетерминации поведения.

Основные новообразования периода юности.

Литература:

Основная:

1. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000. С. 558–640.

2. Кле М. Психология подростка // Психология развития / Под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой. – М.: ЧеРо, 2005. С. 318–330.

3. Кон И.С. Самосознание и образ «Я» // Психология развития / Под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой. – М.: ЧеРо, 2005. С. 335–339.

4. Личко А.Е. Формы проявления нарушений поведения у подростков // Психология развития / Под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой. М.: ЧеРо, 2005. С. 340–351.

5. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России, 2001. С. 338–361.

Дополнительная: