- •Программа семинаров по дисциплине «психология развития» Занятие 1. Введение в психологию развития: предмет, основные понятия и методы исследования.
- •Занятие 2. Теории развития: биологический подход и поведенческий подходы в психологии развития
- •1. Крэйн у. Теории развития. Секреты формирования личности. – сПб.: прайм-еврознак, 2002. С. 18– 40; 41– 56; 61– 95.
- •Занятие 3. Теории развития: Психоаналитический подход и концепция ж.Пиаже.
- •1.Крэйн у. Теории развития. Секреты формирования личности. – сПб.: прайм-еврознак, 2002. С. 322–343; 352–358; 359–391.
- •Занятие 4. Культурно-исторический подход
- •Занятие 5. Период раннего детства
- •Баттерворт Дж., Харрис м. Принципы психологии развития. – м.: «Когито-Центр», 2000. С. 86–150.
- •Берк л. Развитие ребенка. – 6-е изд. – Спб.: Питер, 2006. С. 214– 285.
- •Занятие 6. Дошкольный возраст
- •1. Берк л. Развитие ребенка. – 6-е изд. – Спб.: Питер, 2006. С. 454–476; 697–707.
- •Занятие 7. Младший школьный возраст
- •1. Берк л. Развитие ребенка. – 6-е изд. – Спб.: Питер, 2006. С. 398–404; 454–482; 638–648; 704–715; 775–805.
- •Занятие 8. Подростковый и юношеский возраст
- •1. Берк л. Развитие ребенка. – 6-е изд. – Спб.: Питер, 2006. С. 404–409; 477–482; 707–715; 772–793.
- •Занятие 9. Общая характеристика развития в период взрослости
- •Занятие 10. Ранняя, средняя и поздняя взрослость
- •1. Баттерворт Дж., Харрис м. Принципы психологии развития. – м.: «Когито-Центр», 2000. С. 307–323.
1. Крэйн у. Теории развития. Секреты формирования личности. – сПб.: прайм-еврознак, 2002. С. 18– 40; 41– 56; 61– 95.
2. Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. – СПб.: Питер, 2002. С. 273-341.
Занятие 3. Теории развития: Психоаналитический подход и концепция ж.Пиаже.
Психическое развитие с позиций классического психоанализа. Модель психики З. Фрейда и ее становление. Стадии психосексуального развития. Проблема фиксации и регрессии. Роль раннего опыта в формировании личности: концепции З. Фрейда и А. Адлера. Позиция ребенка в семье (порядок рождения) как детерминанта стиля жизни.
Теория психосоциального развития Э. Эриксона. Методы исследования. Эпигенетическая концепция Э. Эриксона: зоны концентрации сексуальной энергии, модусы органа и модальности поведения; основные ценные качества («базовые силы»); ритуализация и ритуализмы. Понятие идентичности. Психосоциальные кризисы развития. Характеристика восьми стадий психосоциального развития личности (Э. Эриксон).
Общая оценка психоаналитического подхода.
Развитие взглядов Ж. Пиаже на интеллектуальное развитие ребенка. Методы исследования. Эгоцентризм и его феномены: анимиз, арификализм, реализм, центрация, синкретизм, трансдукция и др. Проблема эгоцентрической речи и мышления в отечественной и зарубежной психологии. Критический анализ представлений Ж. Пиаже Л.С. Выготским.
Операциональная концепция развития интеллекта: основные гипотезы и общие принципы. Функции интеллекта. Основные понятия: «схема», «адаптация» (ассимиляция и аккомодация), «группировка», «интериоризация», «конструирование» и др.
Развитие интеллекта ребенка: периоды и стадии развития. Характеристика стадий сенсомоторного интеллекта. Особенности дооперационального интеллекта. Характеристика особенностей интеллекта на уровне конкретных и формальных операций.
Сравнение информационного подхода и теории Ж.Пиаже.
Литература:
Основная:
1. Крайг Г. Психология развития. – СПб. : Питер, 2000. С. 83–92.
2. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России, 2001.
3. Эриксон Э. Эпигенетическая карта // Психология развития / Под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой. – М.: ЧеРо, 2005. С. 59–64.
4. Пиаже Ж. Природа интеллекта человека // Психология развития / Под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой. – М.: ЧеРо, 2005. С.65–76.
Дополнительная:
1.Крэйн у. Теории развития. Секреты формирования личности. – сПб.: прайм-еврознак, 2002. С. 322–343; 352–358; 359–391.
2.Хьелл Л., Зиглер Д. Альфред Адлер: индивидуальная теория личности //Теории личности. – СПб.: Питер, 1999. С. 161–182.
3.Эриксон Э. Восемь возрастов человека // Психология развития Под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой. – М.: ЧеРо, 2005. С. 366–371.
4.Эриксон Э. Детство и общество. – Спб.: ИТД «Летний сад», 2000. С. 60-96; 235-264.
Юнг. К. Проблемы души нашего времени. – М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1993. С. 185-203.
Занятие 4. Культурно-исторический подход
Основные положения теории культурно-исторического развития психики Л.С. Выготского. Непреформированный характер детского развития. Среда как источник развития. Гипотеза развития высших психических функций. Гипотезы о смысловом и системном строении сознания.
Проблема возраста и возрастной периодизации в трудах Л.С.Выготского. Возрастное новообразование и динамика переходов от одного возраста к другому как критерии периодизации детского развития. Кризисы в психическом развитии ребенка: особенности их протекания, роль и значение. Социальная ситуация развития. Динамика психического развития.
Проблема соотношения обучения и развития в работах Л.С.Выготского. Понятие «зоны ближайшего развития»: его теоретическое и практическое значение.
Деятельностная теория онтогенеза А.Н.Леонтьева. Ведущий тип деятельности. Теория развития личности Л.И.Божович. Понятие внутренней позиции ребенка.
Гипотеза Д.Б. Эльконина о периодичности процессов психического развития. Периодизация психического развития ребенка по Д.Б. Эльконину. Развитие и критика концепции Д.Б.Эльконина в современной отечественной психологии. Проблема условий, источников и движущих сил психического развития ребенка в современной отечественной психологии. Проблема онтогенеза общения и взаимодействия ребенка со взрослым (М.И. Лисина). Психологическое содержание возрастного кризиса (К. Н. Поливанова).
Общая оценка культурно-исторического подхода.
Литература:
Основная:
Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Общая психология. Тексты: В 3-х т. Т. 1. Введение / Отв. Ред. В.В. Петухов. – М.: УМК «Психология»; Генезис, 2001. С. 422–437.
Выготский Л.С. Проблема возрастной периодизации детского развития // Психология развития / Под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой. – М.: ЧеРо, 2005. С.11–25.
Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка // Психология развития / Под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой. – М.: ЧеРо, 2005. С.26–33.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России, 2001. С.215–233.
Мещеряков Б.Г. Взгляды Л.С. Выготского на науку о детском развитии // Культурно-историческая психология. 2008. № 3. С. 103-112.
Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Психология развития / Под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой. – М.: ЧеРо, 2005. С. 34–48.
Дополнительная:
1. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Культурные традиции российской психологии // Психология развития / Под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой. – М.: ЧеРо, 2005. С.90–95.
2. Леонтьев А.Н. Проблема присвоения человеком общественно-исторического опыта // Общая психология. Тексты: В 3-х т. Т. 1. Введение / Отв. Ред. В.В. Петухов. – М.: УМК «Психология»; Генезис, 2001. С. 441–448.
3. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения . – М.: Педагогика, 1986. С. 75-100.
4. Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. – М.:ПЭР СЭ, 2006. С. 103–126.
5. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. – М.: Академия, 2000. С. 103–110; 143–152.
6. Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопросы психологии. 1996. № 5. С. 38– 50.
7. Эльконин Б.Д. Психология развития. – М.: Академия, 2007. С. 5–7.