8. Активизация артикуляционного аппарата.

Особый акцент в коррекционной работе делается на активизацию речевой моторики. У детей с ринолалией к моменту занятий, как правило, уже сформированы патологические особенности артикуляции, обусловленные дефектом анатомического строения речевого аппарата. Их устранение является важнейшим разделом коррекционного воздействия, так как для постановки правильного звукопроизношения необходима полноценная работа органов артикуляции. Необходимо, с одной стороны, освободить артикуляционные мышцы от напряжения, скованности, с другой стороны, наоборот, от вялости, слабости, паретичности.

В комплекс мероприятий входит:

- массаж артикуляционных и мимических мышц;

- гимнастика артикуляционного аппарата и мимических мышц.

Артикуляционная гимнастика и массаж способствуют активизации двигательной функции артикуляционного аппарата - улучшают движения, подвижность, переключаемость и позволяют воспитать определенные кинестетические ощущения, сформировать определенный артикуляционный уклад.

В задачи логопедического массажа входит:

1) ослабить патологические проявления в органах артикуляционного аппарата;

2) подготовить артикуляционный аппарат к выполнению мышечных движений, необходимых для правильного звукопроизношения;

3) восстановить угасшие рефлексы;

4) усилить тактильные ощущения.

Помимо массажа формированию правильных артикуляционных укладов и точных артикуляционных движений способствует артикуляционная гимнастика. При работе с детьми-ринолаликами артикуляционная гимнастика служит: [2-4]

1) устранению высокого подъема корня языка и его смещения вглубь ротовой полости;

2) развитию полноценной губной артикуляции;

3) ликвидации чрезмерного участия корня языка в произнесении звуков;

4) последовательному формированию непроизвольных, а затем и произвольных мимических движений;

5) развитию устойчивых двигательных и речевых кинестезий, развитию дифференцированного кинестетического восприятия;

6) укреплению всего мышечного фона.

Основная цель применения артикуляционной гимнастики - это выработка четкости, направленности движений всего артикуляционного аппарата и координация его работы с органами дыхания и голосообразования.

Активизация артикуляционного аппарата занимает длительное время. В комплексах артикуляционной гимнастики с целью развития функций речевого аппарата проводится пассивная и активная гимнастика. На начальных этапах работы дети выполняют упражнения с помощью логопеда (пассивная гимнастика). Постепенно переходят к тренировке активных движений. Проводить артикуляционную гимнастику надо ежедневно, чтобы вырабатываемые у ребенка артикуляционные навыки закреплялись и автоматизировались.

9. Постановка правильного звукопроизношения при ринолалии.

Варианты нарушений звукопроизношения у детей с расщелинами неба: [1-4]

1) дефекты звукопроизношения, характерные для лиц без расщелин;

2) дефекты звукопроизношения, характерные для лиц с расщелинами без атипичных артикуляций;

3) дефекты звукопроизношения, характерные для лиц с расщелинами с преобладанием атипичных компенсаторных артикуляций.

В результате проведенных исследований были выделены следующие варианты нарушений звукопроизношения детей с расщелинами неба:

1) дефекты звукопроизношения, характерные для лиц без расщелин;

2) дефекты звукопроизношения, характерные для лиц с расщелинами без атипичных артикуляций;

3) дефекты звукопроизношения, характерные для лиц с расщелинами с преобладанием атипичных компенсаторных артикуляций.

Примерный порядок работы над звуками: [2]

- гласные звуки - А, Э, О, У, И, Ы;

- йотированные звуки - Я, Е, Ё, Ю;

- глухие щелевые согласные - Ф, С, Ш, Х;

- глухие взрывные согласные - П, Т, К;

- звонкие щелевые согласные - В, З, Ж;

- звонкие взрывные согласные - Б, Д, Г;

- смычно-щелевые согласные - Щ, Ц, Ч;

- соноры - М, Н, Л, Р.

Порядок постановки звуков может быть иным в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка. Начинать постановку согласных звуков нужно с доступных ребенку фонем. При работе используют обычные коррекционные методы. Особенности работы: 1) постоянный контроль за направлением воздушной струи, 2) за положением языка в полости рта, 3) за мышцами лица, 4) постоянная дифференциация носовых и ротовых звуков.

Воспроизведение согласных - образование преграды в нужной зоне, подача на нее направленной воздушной струи, достаточное внутриротовое давление и фонация. Успех зависит от индивидуальных компенсаторных способностей ребенка.

При формировании нового согласного необходимо включать в занятия упражнения на закрепление освоенных ранее согласных. Устранение назальности лучше начинать с произнесения закрытых слогов, поскольку в них наименьшая слитность звуков.

В работе над автоматизацией звуков следует придерживаться строгой последовательности, переходя от простых видов речевой деятельности к более сложным. Постепенно идет усложнение лексического материала. Подбор дидактического материала для автоматизации звуков у детей с ринолалией представляет определенную сложность, так как необходимо подбирать слова, фразы и тексты, по возможности не содержащие дефектные звуки.

Параллельно проводятся упражнения над голосом: произнесение слогов и слов в умеренном темпе с использованием слитного голоса, а не скандированного.