25. Понятие о характере. Структура характера и симптомокомплексы его свойств. Акцентуации характера. Воспитание и самовоспитание характера

Характер определяет содержат. сторону личн. Термин характер был введён древнегреч. учёным Теофрастом 4 – 5 в.д.н.э. В переводе он означает – черта, примета, особенность. Характер – 1) (общее): индивид, ярко выраженные особенности, влиящ. на его поведение и поступки; 2) (более спец): это своеобразн. сочет. существ. и относит. устойчивых черт личн, выражающих ее отношение к труду (аккуратн-ть, трудолюбие, дисципл-ть), её отношение к другим людям (чуткость, внимат-ть, доброта), её отношение к самому себе (чувство самоуважения, эгоизма), отношение к окружающим вещам, предметам (экономное, бережливое, халатное, безразличное) и закономерно проявляющиеся в ее поведении и поступках, в образе мыслей и чувств.

Физиологич. основу хар-ра составл. тип НС и сложные устойчивые временные нервные связи, выработанные в результате индивид. жизненного опыта. Хар-р связан с темпераментом.

Св-ва характера: полнота (свидет. о разносторонности стремлений и убежденности чел) цельность (единство слова и дела), определенность (постоянство в поведении чел, твердые неизменные убеждения), самостоят., уравновешенность, дисциплинированность. Человек с сильным характером добивается поставленной цели, преодолевая трудности, бурная энергичная деятельность(воля). Слабость характера – малодушие, нерешит-сть, уступчивость, неустойчивость во взглядах. Характер личности формируется не в виде отдельных ее черт, а в закономерно связанной структуре (симптомокомплексы). Черты личности формируются комплексно.

Типы характеров (в мир практике) Юнг:

1) Конституциональная теория – (Кречмер, Ламброза Шелдон и др): связыв. особен-ти хар-ра с внешним видом чел.

2) Соц. теория (Фромм, Хорни): в основе – отношение чел. к жизни, к др. людям и т.д.

3) Акцентуальная теория (Юнг, Личко)– на стыке нормы и патологии. Связывают особен. хар-ра с акцентуациями - это яркие психолог. особен. человека, кот в предельном своём проявлении выступают уже в качестве пограничных состояний, т.е. находятся на границе патологии и нормы.

Гипертимный- педагог отмечается бодрым, оптимистичным настроением, активностью, многообразием интересов. Задержать можно уч-ся своей искренней увлечённостью, боевитостью, душевной молодостью.

Дистивный – замкнуты, редко контролир, пассивны, медлительны

Циклоидный – частая периодическая смена настроения..

Педантичный- сильной стороной этого педагога явл скрупулезная точность, забота о безукоризненном порядке, нетерпимости к неразберихе и безответственности. Ему может не доставать душевного темпа, способности понимать и прощать ошибки. Такому педагогу можно посоветовать проявлять больше внимания к ученику.

Демонстративный- вся деятельность направлена на то, чтобы быть в центре внимания.

Экстравертированный

Интровертированный

садомазохистский – стараются взять вину на себя.

Комформизский – нет своего мнения, подчиняются требованиям соц. группы.

Мыслительный – все продумывают до мелочей.

Чувствующий – повыш. чувствит. к тому, что радует и к тому, что огорчает.

Эмпативность- будучи чувствительным, отзывчивым, внимательным и эмоциональным чел., такой педагог м/б человечным, контактным и за счет этого стать любимцем колег, учащихся. Но черезмерная мягкость, отсуствие напористости, жесткости мешают ему завоевать авторитет.