1.2. Сенсомоторний розвиток дитини

Вік, міс

Характерні ознаки сенсомоторного розвитку дитини

0-1

Знижена гострота зору (розвивається у перші 6-7 міс). Найчіткіше бачення – 60-70 см від об'єкта

Косоокість (виявляється впродовж 3 міс.)

«Імітаційний період»: вже у перші 12 год життя уважно стежить очима за об'єктом, шо рухається

Зосереджує зорове сприймання (наприкінці першого місяця життя), віддаючи перевагу контрастним зображенням і округлій формі предметів, а також об'єктам, що рухаються Утримує в полі зору будь-який предмет, що рухається, а також нерухомий предмет (наприклад, обличчя дорослого)

2-3

Добре зосереджується очима (впродовж 7-10 хв.) на кольорових, а не контрастних предметах

3

Координовано рухає очима. Точно і плавно стежить (як у горизонтальному, так і вертикальному положенні) за предметом, що рухається на відстані 3 м

3-4

Точно і плавно стежить (як у горизонтальному, так і у вертикальному положенні) за предметом, що рухається на відстані 4-7 м

4

Впізнає членів сім'ї

5-6

Виявляє інтерес до дрібних предметів (пов'язано з розвитком детального бачення)

5

Відрізняє за зовнішнім виглядом своїх близьких від чужих

7

Здатна добре координувати м'язи очей, а також синхронність рухів «рука-очі»

Косоокість зникає остаточно, хоча іноді рухи одного ока можуть відставати від другого, особливо коли дитина дивиться вбік

10-12

Розрізняє предмети за формою. На фотографії впізнає знайомих дорослих

12-15

Орієнтується у двох контрастних (з різницею 3 см) предметах (наприклад, удвох різних за розміром м'ячах)

15-18

Орієнтується у трьох контрастних формах (кругла, квадратна, трикутна) різних предметів

19-21

Орієнтується у трьох контрастних величинах (з різницею 3 см) того самого предмета

22-24

Добирає за зразком і за словесною інструкцією три предмети, контрастні за кольором (чорний, синій, червоний)

24-30

Добирає за зразком геометричні фігури різної форми (кульку, кубик, трикутник, квадрат)

30-36

Добирає до запропонованих зразків геометричних фігур відповідні їм плоскі геометричні фігури і називає їх

40-48

Орієнтується у схемі квартири, дитячого садка, двора будинку, в якому живе

48-50

Копіює (за поданим зразком) плоский предмет зі складною структурою елементів (наприклад, годинник)

50-54

Копіює правою (лівою, якщо лівша) рукою групу з 10 (15) геометричних фігур, розміщених у довільному порядку

54-57

Копіює лівою і правою рукою групу з 10 (15) геометричних фігур, розміщених у довільному порядку

58

Будує цілісний образ під час копіювання предмета, в якому відсутня одна чи дві його частини

60-65

Знаходить дві задані лінії серед одинадцяти ліній, розміщених під різним кутом («віялом»)

65-70

Виконує пробу зі «сліпим» годинником, тобто на малюнку, де зображено годинник без стрілок, за інструкцією визначає час

70-72

Будуючи складний перетин ліній, копіює групи точок і геометричних фігур, зображених на одному малюнку

з 72

Копіює складний цілісний комплекс геометричних фігур, що мають різне оптико-просторове розміщення.

Копіює зразок, закривши спочатку одне око, а потім друге.

Сприймає та інтерпретує сюжетні малюнки.

Сприймає та інтерпретує серійні малюнки

Вік, міс

Характерні ознаки розвитку дитини

0-1

Відразу після народження слри ймає іембр, гучністьі висоту го¬лосу. Здатна виявити джерело голосу: почувши звук, крутить головою, шукаючи його джерело. Звукам людського голосу відтає перевагу навіть тоді, коли при цьому звучать дзвіночки. Спостерігаються синхронні рухи з людським мовленням (проте вони відсутні, наприклад, на ритмічне стукотіння)

2

Здригається в разі різких звуків і кліпає очима. Диференціює якісно різні звуки, наприклад, звучання труби і дзвоника. Тривало зосереджується на них. Здатна диференціювати звуки, швидко повертає голову, почувши гучний голос

3-4

Повертає голову в бік невидимого джерела звуку і знаходить його; по-різному реагує на звучання музичних творів

5

Розрізняє і впізнає голос близької людини, сувору і ласкаву інтонацію, з якою до неї звертаються, по-різному при цьому реагуючи на неї

6

По-різному реагує на власне і чуже ім'я

7

Слух дитини досягає рівня тонкості слуху дорослої людини. Починає формуватися фонематичне сприймання, яке забезпечує здійснення дитиною диференціації слів за їхнім значенням. Вказує пальцем на предмети, шо називають дорослі («Покажи, де...»). Відшукує цей самий предмет поглядом

8

На запитання «Де...?» поглядом знаходить кілька предметів (2- 4), розташованих на постійних місцях

За словами дорослого виконує ті дії (навички, вміння, елементи гри), шо були розучені з дорослим.

9

На запитання «Де..?» поглядом знаходить кілька знайомих предметів, незалежно від постійного місцезнаходженняїк. Реагує на різну інтонацію, з якою вимовляють її ім 'я

10

На прохання «Дай» знаходить серед предметів знайомі та подає їх. Під час гри вслуховується в інструкцію дорослого, а потій виконує розучені дії та рухи

11

За словесною інструкцією виконує різні розучені дії

12

За словесною інструкцією самостійно виконує раніше розучені дії з іграшками. Переносить дії, розучені з одним предметом, на інший.

Розрізняє на слух назви кількох предметів і дій, імена дорослих і знайомих дітей. Виконує прості словесні завдання

24

Зазначені досягнення в слуховій сфері розширюються і поглиблюються. Розуміє значення конкретних іменників, що означають конкретні поняття і предмети: за інструкцією дорослого, сприйнятою на слух, показує всі предмети, названі дорослим, їхні частини, частини тіла тощо

30-36

За словесною інструкцією вибирає предмети або малюнки за темами «Іграшки», «Посуд», «Одяг». Показує, де на малюнку дівчинка спить, грається, їсть. Виконує сприйняті на слух доручення дорослого («Дай», «Посади, погодуй ляльку» тощо)

36

Спостерігається готовність до звукового аналізу: «Не можу вимовити це слово», виправляє мовлення інших дітей («Треба говорити корова, а не колова»)

36-40

Усвідомлює відмінність у вимові того самого слова, вимовленого нею і дорослим.

Відшукує той елемент, яким відрізняється слово, вимовлене нею і дорослим.

Усвідомлює елемент (звук), яким відрізняється слово, вимовлене нею та дорослим.

Формуються образи слів (фонематичні уявлення), які відповідають уже не власній (поки що неправильній) вимові дитини, а мовленнєвій нормі.

На основі слухового сприймання порівнює звуковий образ слова, вимовленого дорослим і нею, а також визначає наявність того чи іншого звука в слові

45-48

Не завжди зважає на власну неправильну вимову звуків, а будує слухові (звукові) образи слів відповідно до мовленнєвої норми

45-50

За словесною інструкцією показує на малюнках предмети, зображені в однині і множині (стіл–столи, коса–коси). За інструкцією показує на малюнках предмети, що відрізняються у вимові одним звуком (миска–мишка, коса–коза тощо)

54-57

Вибирає малюнки, в назвах яких є заданий звук

54-60

Правильно розкладає малюнки, де зображено предмети, в назвах яких є звуки (наприклад, [ш]), які вимовляє неправильно (сонце, шапка, санки, шафа тощо)

60-65

Називає в слові перший звук

70-72

Вибирає з чотирьох малюнків (наприклад, кран, лампа, кішка, сонце) той, в назві якого перший звук такий, як у заданому педагогом слові (наприклад, «ластівка»).

Вибирає з чотирьох букв (наприклад. А, О, М, П) ту, яка відповідає першому звуку слова, названого дорослим (наприклад, «машина»).

Визначає, яке слово утвориться із звуків, вимовлених дорослим (наприклад: ш...а...ф...а).

Може дописати букву, яку почав (і не закінчив) писати дорослий.

Може назвати одну за одною букви, зображені накладеними одна на одну.

За словесною інструкцією дорослого може правильно вказати, на якому з двох малюнків зображено «Петра, намальованого Іваном», а на якому – «Петром намальований Іван» (Петра зображено у білій сорочці, Івана –у картатій)

Вік, міс

Характерні ознаки розвитку дитини

0-1

Рухи кінцівок дитини хаотичні; руки і ноги загорнуті в пелюшки

1

Лежачи на животі, намагається підняти та утримати голову

1-2

Побачивши пляшечку з соскою, відтворює смоктальні рухи і хапає її

2

Лежачи на животі, піднімає та тривалий час утримує голову.

Замість того, щоб потягнутися до місця, подразненого на тілі, завмирає і залишається нерухомою.

Підвищений тонус верхніх кінцівок майже зникає, а нижніх – ще зберігається.

Лежачи на спині, зберігає тенденцію до згинання. Коли лежить на животі, то згинання не зберігається.

У разі підтримання під пахви автоматично ходить, спираючись на кінчики пальців («крокує»).

Спостерігається тенденція до розгинання пальців

3

Некоординовано наштовхується на іграшки, що висять над грудьми.

Зникає підвищений тонус верхніх кінцівок (нижніх майже зберігається).

Піднімає руки до обличчя і розглядає їх.

Лежачи на спині, робить спробу повернутися в обидва боки.

Лежачи на животі, спирається на передпліччя і піднімає голову (45°).

Опора на передпліччя нестабільна.

Намагається повзти

4-5

Хапає мотузку, на якій висить брязкальце, щоб воно звучало.

На спині лежить у симетричному, витягнутому положенні

Лежачи на животі, піднімає голову на 90٠

Піднімає руки вгору і стежить за ними координованим поглядом

5

Бере іграшку з рух дорослого та тримає її в руці.

Довго лежить на животі, піднявши корпус і спираючись на долоні випростаних рук: стійко стоїть у разі підтримання під руки.

Легко піднімається, спираючись на передпліччя.

Повертається (іноді) зі спини на живіт.

Підтягується за руки з положення «сидячи на спині», міцно вчепившись усіма пальцями за пальці рук дорослого; сідаючи, зберігає повний контроль за положенням голови

6

Тривало грається з іграшками, перекладаючи їх з однієї руки в другу.

Повертається з живота на спину.

Пересувається, переставляючи руки або злегка підповзаючи.

Іноді робить «місточок», упираючись головою і п'ятками в ліжко і піднімає тулуб та живіт з вигинанням хребта. Може сидіти (3-10 хв), не стомлюючись.

Хапає предмети всією рукою або всією долонею (наприклад, кубик тримає між долонею і кінчиками пальців)

7

Швидко повзає у різних напрямках. П'є з чашки, яку тримає дорослий.

Коли беруть на руки, підтягується майже самостійно.

У разі підтримання під пахви намагається стояти самостійно спираючись на кінчики пальців або (зрідка) на підошви ніг.

Руки не стиснуті, пальці готові до тонкої моторної діяльності.

Хапання предметів нагадує рух плоскогубців. Схопивши предмет, довго розглядає його («освоює очима»)

8

Самостійно сідає, сидить і лягає.

Самостійно встає, тримаючись за щось руками, стоїть, присідає, переступає боком, тримаючись за меблі, тинок тощо.

Лежачи на животі, добре контролює рухи голови, добре витягає руки, тулуб і нижні кінцівки.

З положення на животі добре переходить до повзання.

З більшою точністю хапає предмети

8-11

Відсуває руку дорослого, щоб дістати заховану іграшку.

9

Самостійно лягає і без утруднень піднімається.

Засвоює рух великого пальця; здатна користуватися пальцями окремо і узгоджувати їх рухи

9-10

Переходить від одного предмета до іншого, злегка притримуючись за них руками.

Добре п'є з чашки, тримаючи її руками

10

Виходить на невисоку гірку, тримаючись за перила, самостійно сходить з неї. Йде вперед, тримаючись за обидві руки дорослого.

Легко нахиляється уперед, убік, назад, а також уперед та навколо осі тіла.

Хапає маленькі предмети великим та вказівним пальцями (мов пінцетом)

11

Самостійно стоїть і робить перші самостійні кроки

12

Ходить самостійно, без опори

12-14

Однією рукою підтягує до себе килимок, щоб дістати іграшку, яка на ньому лежить

13

Присідає, повертається, нахиляється, тривало ходить

13-15

Самостійно, однією рукою їсть ложкою густу їжу

15-18

Переступає через перешкоди приставним кроком

16-18

Відкривши коробку, пальцями витягує з неї цукерку

19-21

Самостійно ходить по обмеженій поверхні (лавочка, мотузка, по намальованих крокуючих підошвах тощо)

22-24

Переступає через перешкоди неприставним кроком

24-30

Повністю самостійно одягається, проте не застібає ґудзики і не зашнуровує взуття

28-36

Переступає через перешкоду, що горизонтально припіднята над підлогою на 30-35 см.

Двома руками (за допомогою дорослого) застібає ґудзики і зашнуровує взуття

48-50

Відтворює пози пальців руки (спочатку однієї, потім другої), які показує дитині дорослий

50-52

Із закритими очима відтворює ту позу пальців руки, яку задає їй дорослий (спочатку однієї руки, потім другої).

Відтворює за показом дорослого рухи губ, язика, щік, брів, послідовність рухів руки (кулак-ребро-долоня)

52-60

Не відриваючи олівець від аркуша паперу, продовжує малювати візерунок, запропонований дорослим

60-62

Координує одночасну зміну положень правої і лівої рук (кулак-долоня)

62-65

Дзеркально відтворює пози руки, запропоновані дорослим («Доторкнись рукою до кінчика носа, до вуха тощо»). Із заплющеними очима вказує на своєму тілі те місце, до якого доторкнувся дорослий

65-67

Із заплющеними очима вказує на своєму тілі два місця, до яких доторкнувся дорослий.

Називає предмет (геометричну фігуру, цифру), який дорослий пальцем (паличкою) «намалював» на долоні дитини (спочатку на одній, потім на другій)

67-70

Вказує на ляльці те місце, до якого на тілі дитини (очі у неї заплющені) доторкнувся дорослий. Ходить назад, навшпиньки.

Робить вперед 10 стрибків, не падаючи.

Кидає предмет однією рукою на 2-3 м, ловить тенісний м'яч, кинутий з висоти 1 м.

Ходить по колоді, балансуючи; ходить уперед, ,назад, убік.

Може стрибнути на 2 м.

Перестрибує калюжі, самостійно гойдається.

Може вести, підбивати, утримувати, відбивати м'яч