Методика оценки:

Обозначьте баллом « 2 », если положение реализовано полностью; баллом « 1 », если положение реализовано частично; баллом « 0 », если положение не реализовано.

Полученные баллы

Эффективность урока (Эу) = -------------------------------------- х 100

Максимально возможное

Кол – во баллов

Если Эу > 85 % - отличный урок;

Эу от 65 до 84 % - хороший;

Эу от 45 до 64 % - посредственный;

Эу < 45 % - неудовлетворительный.

Приложение 4

Анализ учебно-методического комплекса по предмету ОБЖ

На основе беседы с преподавателем – организатором ОБЖ выяснить, по какой программе ведется обучение, какие учебники и другие печатные источники используются.

На основе программы составить вариант тематического планирования на период практики.

Учебная программа _УМК , автор Смирнов для 5 -11 классов________________________

Учебники _"Основы безопасности жизнедеятельности"________________________________

Методическая литература

Вариант тематического планирования

Дата	Тема	Тип и вид урока	Основное содержание	Средства обучения	Методы обучения	Межпредметные связи

Приложение 5

Учебно-материальная база школы по предмету ОБЖ

- это совокупность помещений, площадок и сооружений, оснащенных учебным имуществом и оборудованных тренажерами и различными материальными средствами обучения, используемыми для привития обучаемых твердых навыков и глубоких теоретических знаний по принятию правильных решений для выхода из экстремальных и ЧС и обучению учащихся школы практическим способам поведения в критических условиях.

1. Оснащенность школы УМБ по ОБЖ: наличие кабинета «Основы безопасности жизнедеятельности»; музея боевой и трудовой славы; спортивного зала, тренажерного зала, площадки для метания ядер, копий ручных гранат, полигона с элементами посолы выживания, строевой плац, площадки для отработки тушения очагов возгорания, правил дорожного движения и т.д.

2. Оснащенность кабинета ОБЖ: наличие иллюстрационных (плакаты, схемы, стенды и т.д.), демонстрационных (ИСЗ, модели, муляжи, макеты, приборы радиационной и химической разведки, робот-тренажер по отработке навыков ПМП и т.д.), технических (ПК, видеомагнитофон и т.д.) средств обучения.

Приложение 6

Самоанализ урока

Самоанализ полезно реализовывать на практике постоянно. Педагог, который не проводит самоанализ своих уроков, не будет расти как профессионал. Для проведения самоанализа необходимо сравнить логику запланированных действий (конспект урока) с логикой проведения реального урока.

Очень трудным для молодого педагога являются умение отслеживать свои речевые ошибки, неточности, недочеты, неудачно сформулировать вопросы. В состоянии волнения на уроке это заметить практически невозможно. Умение слушать и контролировать себя на уроке формируется годами практики и самоанализа. На первых уроках полезно приглашать кого-то из коллег для ведения протокола урока, чтобы затем его проанализировать.

Самоанализ урока может осуществляться по различным схемам:

Схема 1

61. Ваши впечатления о занятии в целом.

62. Психологический климат на уроке, Ваше самочувствие в начале и по ходу занятия.

63. Оцените Вашу подготовленность к занятию (степень овладения содержанием и структурой реализации занятия( структурными компонентами), степень осознания цели и задач, внутренняя готовность к самоосуществлению).

64. Сопоставьте план (замысел) урока с его реализацией:

– какие были цели, задачи урока и как они решались на практике;

– как была дана целевая установка урока;

– проанализируйте каждый структурный компонент (часть) занятия (какую задачу он выполнял, как был организован, подведен ли итог каждой части);

– анализируя каждую часть урока, обратите внимание, как была организована Вами познавательная деятельность учащихся:

а) организация восприятия и наблюдения;

б) организация внимания;

в) тренировка памяти;

г) формирование понятий;

д) развития мышления;

е) развития воображения;

ж) формирование умений и навыков.

– организованность учащихся на уроке и их активность (как думаете, что им больше всего понравилось на Вашем занятии?);

– как Вы подвели итог занятия;

– выявите, какие были отклонения от плана, установите их причины.

65. Выявите достоинства и недостатки проведенного урока в целом.

Схема 2

1. Оправдала ли себя на практике продуманная вами структура урока? ( если нет, то почему).

2. Достаточной ли оказалась информативность урока для данного класса?

3. Удалось ли придать уроку развивающий характер?

4. Правильным ли оказался осуществленный вами выбор методов и приемов обучения?

5. Удалось ли реализовать дидактические принципы доступности, научности, проблемности, индивидуального подхода к учащимся?

6. Достаточным ли оказалось материально-техническое обеспечение урока?

7. Правильно ли было спланировано время на реализацию разных этапов урока?

8. Соответствовал ли уровень изложения вами нового материала уровню потенциальных возможностей школьников?

9. Возникла ли на уроке атмосфера сотрудничества между вами и учениками? Почему вы так думаете?

10. Наблюдались ли моменты несогласованности при взаимодействии между вами и учащимися класса? Приведите конкретные примеры. В чем возможные причины этой несогласованности? Как устранить их в будущем?

Схема 3

Схема самоанализа урока:

№пп	Ход урока	Замечания
		+	–
1	Тема. Тип. Структура урока.
2	Готовность учителя и учащихся к уроку, опоздания на урок.
3	Методы и приёмы опроса, объяснения и закрепления нового материала, выдача домашнего задания.
4	Активность учащихся на уроке, их занятость, качество знаний.
5	Дисциплина на уроке.
6	Использование наглядных и технических средств обучения на уроке.
7	Умение видеть весь класс, внешний вид, педагогический такт, эмоциональность и культура речи.
8	Подведение итогов урока.
9	Общие выводы