Вариант проектирования урока с разбивкой на этапы

№	Этап занятия	Время	Форма организации	Методы	Средства	Краткое обоснование
1	Приветствие Орг. момент	2 мин.	Фронтальная	Словесные (приветствие, объяв-ление темы и плана занятия)	Речь	Собрать внимание, настроить на учебную работу
2	Объяснение нового материала	15 мин.	Фронтальная	Рассказ, демонстрация видеофильма слайдов). Запись в тетрадь понятия, ....	Конспект учителя, учебник, ви-деомагнитофон, иллюстрации, слайды тетради учеников	Доходчиво объяс-нить материал, дать посмотреть, как выглядит. Сохранение основ-ного материала для домашней работы
3	Проверка домашнего задания	10 мин.	Индивидуаль ная (2 ученика по желанию, или на выбор учителя). Фронтальная	Опрос по теме предыдущего занятия (ответ у доски). Предложить всем слушать и делать добавления и исправления на оценку (ответ с места).	Вопросы учителя. Доска, мел.	Контроль над вы-полнением домаш-него задания, про-верка степени и правильности усво-ения учебного материала
4	Мини- викторина	15 мин.	Групповая	Игра (соревнование команд). Принцип формирования команд - по рядам.	Блиц вопросы (кол-во), типы вопросов. Оценивание: 1 балл за правильный ответ команде. Кроме того, набравший макс. кол-во баллов в каждой команде получает оценку «5».	Закрепление знаний, повышение уровня учебной мотивации, снижение уровня утомления к окончанию занятия.
5	Завершение занятия. Орг.момент (подведение итогов).	3 мин.	Фронтальная	Объявление результатов урока, оценок и домашнего задания, комментарии.	Слово учителя, доска, мел.	Создание ощущения завершенности урока, удовлетворенности от занятий, полезности проведенного времени.

Приложение 3

Оценка урока с позиции здоровьесбережения (Ирхин в.Н. 2008)

1. Условия проведения урока соответствуют гигиеническим нормам и требованиям (освещенность, режим проветривания, мебель, дизайн, санитарно-гигиеническое состояние классного помещения).

2. Цели урока сориентированы на обучение, воспитание и развитие здоровой личности ученика и определены в соответствии с требованиями программы, трудностью и сложностью темы, реальными учебными, индивидуальными и возрастными возможностями и особенностями учащихся.

3. Создан положительный эмоциональный настрой и рабочая обстановка в классе, учащиеся мобилизованы на учебное занятие.

4. Обеспечен высокий уровень мотивации учебной деятельности в течение всего урока.

5. Содержание учебного материала соответствует целям урока и отвечает следующим требованиям: полнота, системность, интегративность, практика ориентированность, включенность субъектного опыта учащихся, дифференцированность, эмоциональная окрашенность.

6. Содержание учебного материала способствует формированию культуры здоровья учащихся.

7. Методы и формы обучения соответствуют:

- учебному содержанию;

- целям урока;

- психофизиологическим и учебным возможностям учащихся.

8. Используемые учителем методы и формы обучения обеспечивают:

- адекватный психофизиологическим особенностям ученика темп обучения;

- достаточную двигательную активность учащихся на уроке;

- учет индивидуальных и половозрастных особенностей школьников;

- учет реальных учебных возможностей учащихся, дифференцированность обучения;

- включение каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельность;

- дозированную помощь учащимся при затруднениях, создание ситуации успеха, обратную связь;

- объективную оценку продвижения и развития каждого ученика;

- контроль и оценку знаний учащихся, способствующих сохранению их психического здоровья;

- профилактику и снижение утомительности урока, преодоление психического и статического напряжения школьников;

- доброжелательное и продуктивное сотрудничество учащихся, а также учителя с учениками.

9. Педагогическая техника учителя обеспечивает создание благоприятного психологического климата, способствует раскрепощению ученика.

10. Трудность урока (количество новых учебных единиц, характер деятельности учащихся, уровень усвоения учебного материала) способствует половозрастным, индивидуальным и учебным возможностям учащихся.

11. Средства обучения используются в соответствии с гигиеническими нормами и требованиями.

12. Характер, объем и дифференцированность домашнего задания определяются реальными учебными возможностями, индивидуальными особенностями и способностями учащихся.

13. Уровень достижения целей урока.