- •2. Предмет мпи: информатика как наука и как учебный предмет в средней школе.
- •3. Предмет мпи: мпи как новый раздел пед. Науки и как учебный предмет подготовки учителя информатики.
- •4. Цели и задачи обуч-ия информатике в сш: общие и конкретные цели обучения.
- •5. Компьютерная грамотность школьников как исходная цель введения курса оивт в учебный план школы. Понятие информационной культуры учащихся.
- •6 Содержание школьного образования в области информатики. Общедидакти. Принципы формирования содержания курса информатики. Структура и содержание первых учебных программ предмета оивт.
- •25 Методические рекомендации по организации и проведению практических занятий при изучении темы «обработка информации в электронных таблицах».
- •7. Формирование концепции содержания непрерывного курса информатики для средней школы; стандартизация школьного образования в области информатики.
- •28 Метод. Рекомендации по организации занятий по теме «Компьютерные презентации»
- •8. Место курса информатики в системе учебных дисциплин. Типовой учебный план. Анализ школьной программы по информатике.
- •Информа-тика
- •13. Понятие педагогического программного средства (ппс). Типы ппс. Требования к разработке педагогических программных средств.
- •9. Учебно-методическое обеспечение школьного курса информатики (учебные пособия, рабочие тетради и др.)
- •10. Система программных средств в поддержку школьного курса информатики. Создание школьной медиатеки.
- •11. Школьный кабинет информатики (функциональное назначение и оборудование). Организация работы в кабинете информатики, его обслуживание. Санитарно-гигиенические нормы и правила.
- •20 Методические рекомендации по организации и проведению занятий при изучении темы «Первоначальные приемы работы с компьютером».
- •14. Педагогико-эргономические требования к созданию и использованию электронных средств учебного назначения, оценка их качества.
- •15. Цели и основные формы дополнительного изучения основ информатики и ее приложений в средней школе. Организационные формы и содержание внеклассной работы по информатике.
- •17. Особенности подготовки учителя к уроку информатики.
- •16. Роль и место икт в развитии среднего образования. Перспективы использования икт в образовании.
- •18.Методика изучения «Представление информации и информац. Процессы» (подходы к измерению инф.;формированиеие представлений о сущности разл. Информац. Процесов)
- •19 Методика введения понятий: алгоритм, среда программир-ия, структура программы
- •21 Методические рекомендации по организации и проведению занятий при изучении темы: «Аппаратное и программное обеспечение компьютера»
- •22 Метод. Рекомендации по изучению «Программы-оболочки операционных систем».
- •23 Методич. Рекомендации по организации темы «Стандартные приложения Windows».
- •26 Методические рекомендации по организации и проведению практических занятий при изучении темы «Технология обработки информации в субд».
- •24 Метод. Рекоменд. По орган-ции темы «Технология обработки текстовых документов»
- •29Метод. Рекомендации по изучению темы «Компьютерные коммуникации и Интернет»
- •27 Метод. Рекоменд. По организации изучения темы «Обработка графической инф-ции»
- •30 Методические рекомендации по изучению темы «Локальная компьютерная сеть».
- •31 Методические рекомендации по организации и проведению практических занятий при изучении темы: «Работа с электронной почтой».
- •32 Методич. Рекомен. По организации занятий при изучении темы:«Основы анимации»
- •33Метод. Реком. По организации занятий при изучении «Основы веб-конструирования»
- •34 Метод. Рекомен. По организации занятий при изучении«Хранение и защита инф-ции»
- •35Метод. Рекомендац. По организации темы«Цифровые устр-ва для обработки инф-ции»
14. Педагогико-эргономические требования к созданию и использованию электронных средств учебного назначения, оценка их качества.
Эл. Ср-во вкл.: информационно-поисковые системы, виртуальные лаборатории, эл. энциклопедии, тренажеры, тестовые среды, инструм. среды разработки.
Все они могут быть собраны в единую систему и составлять уч.-методич. комплекс. Эл. учебник включает содержательную (информац.) и программную части. Содерж. ч. – представление автора, методич. Рекомендации, практикум для формир. умений и навыков, система диагностики и контроля, сервисное ср-во (справка, словарь).
Прогр. ч.: системы регистрации, модули уч. мат-ла (задания для самоконтроля и для зачетных заданий и прочее).
Требования к оценке качества: Удобная новигация, наличие системы сбора и обработки статистич. информации, анализ рез-тов тестов, наличие файлов с примерами, наличие анимаций, возможность распечатки курса лекций или практич. Заданий.
15. Цели и основные формы дополнительного изучения основ информатики и ее приложений в средней школе. Организационные формы и содержание внеклассной работы по информатике.
Цели: формир. у ребенка «+» Я-концепции; создание блогоприятных условий для накопления опыта коллективной работы, навыков сотрудничества; формирование потребностей в продуктивной соц. Одобряемой деят-ти; формирование нравств., волевого компонентов мировоззрения; развитие познават. Интереса; организация свободного времени уч-ся.
Внекл. занятия углубляют и расширяют знания уч-ся, повышают интерес к предмету, приучают к самостоятельной творческой работе, развивают инициативу уч-ся, вносят элементы исследований, содействуют применению компьютерных технологий в будущей профессии. Внекл. работа по информатике м/б индивидуальной (чтение книг и журналов, подготовка рефератов, решение задач, моделирование кроссвордов, ребусов), групповой (факультативные занятия (направлены на олимпиадное движение), курсы (носят профориентационный характер (текстовый редактор – профессия секретарь)), кружки(в основном для младших школьников, используются игровые методы), экскурсии), массовой (олимпиады, лектории, неделя информатики, вечера, конференции, выставки, встречи с учеными).
Особого внимания заслуживают межпредметные факультативы. Не стоит далеко выходить за рамки школьных предметных программ. Ведь нынешнее школьное (да и вузовское) образование настолько разрозненно, фрагментарно, поделено на непересекающиеся дисциплины и темы, что никаких дополнительных занятий не хватит, чтобы привести его в голове учащегося в какую-то систему. Поэтому можно начать с малого (а это малое совсем не просто) — с применения компьютера в другой дисциплине, которой владеет учитель информатики. Это может предшествовать систематической компьютеризации второй дисциплины.
Можно сделать вывод, что информатика оказывается необычайно практичной дисциплиной даже в школе. Школьник не только готовится к будущей жизни, он уже живет, и этой жизни можно придать еще один интересный смысл — продуктивную, общественно полезную работу на ЭВМ.
Для факультативных занятий характерны большая самостоятельность, самоуправление познавательной деятельностью, меньшее число обучаемых.
Кружок — наиболее гибкая, глубоко индивидуальная форма работы с разнообразным содержанием. В кружке могут участвовать ученики разных возрастов. В кружке занимаются только те, кто проявил явный и повышенный интерес к делу. Легкое ограничение на численность участников кружка вызовет полезное соревнование за право участия в нем.
Для старшего возраста можно ставить задачи-проекты большего объема, связанные целостным содержанием: создание баз данных для школы, разработка сервисных средств — программ для учителя информатики (автоматизация рутинной работы на РМП). Проект выполняется несколькими учащимися.