- •2. Предмет мпи: информатика как наука и как учебный предмет в средней школе.
- •3. Предмет мпи: мпи как новый раздел пед. Науки и как учебный предмет подготовки учителя информатики.
- •4. Цели и задачи обуч-ия информатике в сш: общие и конкретные цели обучения.
- •5. Компьютерная грамотность школьников как исходная цель введения курса оивт в учебный план школы. Понятие информационной культуры учащихся.
- •6 Содержание школьного образования в области информатики. Общедидакти. Принципы формирования содержания курса информатики. Структура и содержание первых учебных программ предмета оивт.
- •25 Методические рекомендации по организации и проведению практических занятий при изучении темы «обработка информации в электронных таблицах».
- •7. Формирование концепции содержания непрерывного курса информатики для средней школы; стандартизация школьного образования в области информатики.
- •28 Метод. Рекомендации по организации занятий по теме «Компьютерные презентации»
- •8. Место курса информатики в системе учебных дисциплин. Типовой учебный план. Анализ школьной программы по информатике.
- •Информа-тика
- •13. Понятие педагогического программного средства (ппс). Типы ппс. Требования к разработке педагогических программных средств.
- •9. Учебно-методическое обеспечение школьного курса информатики (учебные пособия, рабочие тетради и др.)
- •10. Система программных средств в поддержку школьного курса информатики. Создание школьной медиатеки.
- •11. Школьный кабинет информатики (функциональное назначение и оборудование). Организация работы в кабинете информатики, его обслуживание. Санитарно-гигиенические нормы и правила.
- •20 Методические рекомендации по организации и проведению занятий при изучении темы «Первоначальные приемы работы с компьютером».
- •14. Педагогико-эргономические требования к созданию и использованию электронных средств учебного назначения, оценка их качества.
- •15. Цели и основные формы дополнительного изучения основ информатики и ее приложений в средней школе. Организационные формы и содержание внеклассной работы по информатике.
- •17. Особенности подготовки учителя к уроку информатики.
- •16. Роль и место икт в развитии среднего образования. Перспективы использования икт в образовании.
- •18.Методика изучения «Представление информации и информац. Процессы» (подходы к измерению инф.;формированиеие представлений о сущности разл. Информац. Процесов)
- •19 Методика введения понятий: алгоритм, среда программир-ия, структура программы
- •21 Методические рекомендации по организации и проведению занятий при изучении темы: «Аппаратное и программное обеспечение компьютера»
- •22 Метод. Рекомендации по изучению «Программы-оболочки операционных систем».
- •23 Методич. Рекомендации по организации темы «Стандартные приложения Windows».
- •26 Методические рекомендации по организации и проведению практических занятий при изучении темы «Технология обработки информации в субд».
- •24 Метод. Рекоменд. По орган-ции темы «Технология обработки текстовых документов»
- •29Метод. Рекомендации по изучению темы «Компьютерные коммуникации и Интернет»
- •27 Метод. Рекоменд. По организации изучения темы «Обработка графической инф-ции»
- •30 Методические рекомендации по изучению темы «Локальная компьютерная сеть».
- •31 Методические рекомендации по организации и проведению практических занятий при изучении темы: «Работа с электронной почтой».
- •32 Методич. Рекомен. По организации занятий при изучении темы:«Основы анимации»
- •33Метод. Реком. По организации занятий при изучении «Основы веб-конструирования»
- •34 Метод. Рекомен. По организации занятий при изучении«Хранение и защита инф-ции»
- •35Метод. Рекомендац. По организации темы«Цифровые устр-ва для обработки инф-ции»
20 Методические рекомендации по организации и проведению занятий при изучении темы «Первоначальные приемы работы с компьютером».
Нужно учитывать, что уровень знакомства у детей м.б разный(кто- совсем не знаком, а кто-то уже играл в игры). Поэтому при объяснении лучше применять нестандартные методы и формы, чтобы всем было интересно и познавательно. Спросить у ребят, что именно условно можно назвать компьютером (процессор), ведь многие неправильно ассоциируют его с монитором. Можно в качестве наглядности принести какие-л. разобранные части. Поиграть в игру «Покупаю сам компьютер».
12. Методическая система и организация обучения информатике в школе: урок как основная форма обучения информатике. Структура урока информатики. Дидактические особенности учебных занятий по информатике.
В отношении преподавания информатики наиболее предпочтительны методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый (эвристический), исследовательский, программированный метод, метод проектов и модельный метод. Классно-урочная форма организации занятий сложилась в 17в. на принципах дидактики Каменского.
Структура урока. Совокупность разл. Вариантов взаимодействий между элементами урока, возник. В процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность. Распределение подлачи мат-ла по времени на уроке опирается на исследов. Устойчивости внимания: 0-7 мин – внимание рассеяно, 8-23 – период наиб. устойчив. и концентрации внимания, 24-30 мин – устойчивость внимания падает, увеличивается кол-во ошибок, необходим переход от теории к примерам или практике, 35-41 – произвольное внимание, рекоменд. Перераспределение внимания или перерыв.
Урок состоит из частей: 1. Организационный момент (приветствин, проверка готовности, назначение дежурных, проверка отсутствующих, сообщение темы, целей, плана урока); 2. Проверка домашнего задания; 3. Изучение нового мат-ла с предварит. актуализацией знаний, кот. осущ. или на основе сообщения учителя или путем самостоят. проработки; 4. Частичное закрепление нового мат-ла; 5. Контроль за результатами учебной деят-ти, оценка знаний; 6. Заданре на дом (объяснение сути задания и методики его выполнения); 7. Подведение итогов урока. В зависимости от типа урока указанные выше элементы могут отсутствовать.
Основные типы уроков: урок изучения нового (цель: изучение и первичное закрепление новых знаний); урок закрепления знаний и способов деятельности (ц.: выработка умений по применению знаний); урок комплексного применения знаний (ц.: выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе в новых условиях); урок обобщения и систематизации знаний (ц.: обобщение единичных знаний в систему); урок контроля, оценки и коррекции знаний (ц.: определить уровень овладения ЗУНами). Учитель перед уроком ставит цель в соответствии с местом темы в программе, в соответствии с основной задачей урока определяется вид урока. Дидактические функции урока: сообщение знаний в объеме, определяемом учебными программами; выработка базовых умений, выделенных учебной программой.
Особенности урока инф-ки: 1. Инф-ка носит межпредметный характер, в связи с чем задача решаемая при изучении инф-ки относится к др. предметным областям; 2. Высокие темпы развития инф-ки приводит к тому, что учителю постоянно приходится исп. материалы комп. периодики, ресурсы Интернет; 3. Особое знач. Приобретает самостоят. работа; 4. Компьютер исп. как объект изучения (формир. базовые знания и умения работы с ПК) и в тоже время компьютер явл. средством обучения и инструментом для решения задач; 5. Работа за компьютером не может превышать 10-30 мин; 6. В случае недостаточного кол-ва ПК возможна организация совместной деят-ти малых групп; 7. Возникает проблема при изучении ряда тем в разном уровне подготовки уч-ся; 8. В отличии от других предметов процесс изучения информат. хар-ся выражением взаимосвязи разл. подсистем: ученик – учитель, ученик – ПК, ученик – ПК – учебник, учитель – ученик – ПК и т.д.; 9. Внеклассное занятие по инф-ке хар-ся свободой общения и перемещения уч-ся. При этом широко наблюдается развитие межвозрастных контактов уч-ся: младший школьник консультир. старшего, школьник – учителя. 10. В целом на уроках инф-ки прослеживается доброжелательная обстановка, т.к. детям эти занятия интересны, а компьютер явл. стимулом к этому.