- •2. Предмет мпи: информатика как наука и как учебный предмет в средней школе.
- •3. Предмет мпи: мпи как новый раздел пед. Науки и как учебный предмет подготовки учителя информатики.
- •4. Цели и задачи обуч-ия информатике в сш: общие и конкретные цели обучения.
- •5. Компьютерная грамотность школьников как исходная цель введения курса оивт в учебный план школы. Понятие информационной культуры учащихся.
- •6 Содержание школьного образования в области информатики. Общедидакти. Принципы формирования содержания курса информатики. Структура и содержание первых учебных программ предмета оивт.
- •25 Методические рекомендации по организации и проведению практических занятий при изучении темы «обработка информации в электронных таблицах».
- •7. Формирование концепции содержания непрерывного курса информатики для средней школы; стандартизация школьного образования в области информатики.
- •28 Метод. Рекомендации по организации занятий по теме «Компьютерные презентации»
- •8. Место курса информатики в системе учебных дисциплин. Типовой учебный план. Анализ школьной программы по информатике.
- •Информа-тика
- •13. Понятие педагогического программного средства (ппс). Типы ппс. Требования к разработке педагогических программных средств.
- •9. Учебно-методическое обеспечение школьного курса информатики (учебные пособия, рабочие тетради и др.)
- •10. Система программных средств в поддержку школьного курса информатики. Создание школьной медиатеки.
- •11. Школьный кабинет информатики (функциональное назначение и оборудование). Организация работы в кабинете информатики, его обслуживание. Санитарно-гигиенические нормы и правила.
- •20 Методические рекомендации по организации и проведению занятий при изучении темы «Первоначальные приемы работы с компьютером».
- •14. Педагогико-эргономические требования к созданию и использованию электронных средств учебного назначения, оценка их качества.
- •15. Цели и основные формы дополнительного изучения основ информатики и ее приложений в средней школе. Организационные формы и содержание внеклассной работы по информатике.
- •17. Особенности подготовки учителя к уроку информатики.
- •16. Роль и место икт в развитии среднего образования. Перспективы использования икт в образовании.
- •18.Методика изучения «Представление информации и информац. Процессы» (подходы к измерению инф.;формированиеие представлений о сущности разл. Информац. Процесов)
- •19 Методика введения понятий: алгоритм, среда программир-ия, структура программы
- •21 Методические рекомендации по организации и проведению занятий при изучении темы: «Аппаратное и программное обеспечение компьютера»
- •22 Метод. Рекомендации по изучению «Программы-оболочки операционных систем».
- •23 Методич. Рекомендации по организации темы «Стандартные приложения Windows».
- •26 Методические рекомендации по организации и проведению практических занятий при изучении темы «Технология обработки информации в субд».
- •24 Метод. Рекоменд. По орган-ции темы «Технология обработки текстовых документов»
- •29Метод. Рекомендации по изучению темы «Компьютерные коммуникации и Интернет»
- •27 Метод. Рекоменд. По организации изучения темы «Обработка графической инф-ции»
- •30 Методические рекомендации по изучению темы «Локальная компьютерная сеть».
- •31 Методические рекомендации по организации и проведению практических занятий при изучении темы: «Работа с электронной почтой».
- •32 Методич. Рекомен. По организации занятий при изучении темы:«Основы анимации»
- •33Метод. Реком. По организации занятий при изучении «Основы веб-конструирования»
- •34 Метод. Рекомен. По организации занятий при изучении«Хранение и защита инф-ции»
- •35Метод. Рекомендац. По организации темы«Цифровые устр-ва для обработки инф-ции»
18.Методика изучения «Представление информации и информац. Процессы» (подходы к измерению инф.;формированиеие представлений о сущности разл. Информац. Процесов)
История (информация до наших дней дошла даже с наскальных надписей и рисунков, глиняные дощечки, папирус);позже книги. Инф-цию чел-к воспринимает и через рецепторы: вкус, обоняние, осязание. Инф-ция: графическая, текстовая, аудио, видео. Инф-ция измеряется в бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт. 1 дискета= 1,4 мб (80 листов печатного текста)
19 Методика введения понятий: алгоритм, среда программир-ия, структура программы
Объяснить, что понятие алгоритм, это ни нечто «неземное», а то с чем мы давно уже встречаемся в повседневной жизни. Почти все наши обдуманные действия мы выполняем по продуманному алгоритму. Поэтому и решая любую задачу мы должны сначала составить алгоритм решения, т.е. последовательность действий.
21 Методические рекомендации по организации и проведению занятий при изучении темы: «Аппаратное и программное обеспечение компьютера»
Сформировать у уч-хся четкое представление о внутренних и внешних устройствах компьютера; навыки включения/выключения компьютера, приемов работы с мышкой и клавиатурой. Объяснять, что неправильно совершенное действие (напр., ошибочное нажатие клавиши) не приведет к поломке компьютера; отменить ошибочное действие в программе можно посредством нажатия соответствующей кнопки или сочетания клавиш.
22 Метод. Рекомендации по изучению «Программы-оболочки операционных систем».
Дать понятие логического и физического диска. Рассказать, как обозначаются диски. Научить основным приемам работы в программных оболочках (Проводник, Far, Norton Commander).
23 Методич. Рекомендации по организации темы «Стандартные приложения Windows».
Ребята работают с Блокнотом(с текстовой инф-ией), Калькулятором( с числ-ой), WordPad (с текстовой), Paint(с граф-ой). Показать возможность их совместного использования, преимущества WordPad перед Блокнотом. Ознакомить с меню каждой программой и научить использовать. При работе в Paint хорошо вырабатываются навыки работы с мышкой.
26 Методические рекомендации по организации и проведению практических занятий при изучении темы «Технология обработки информации в субд».
Мотивация. Интерес к теме можно сформировать, показывая сильные и легко усваиваемые стороны СУБД, например диалоговые вычисления в режиме «калькулятор», да еще с использованием макроподстановки.
Сформировать знания о том, что данные в БД хранятся в виде таблиц, в каждой из которых необходимо отметить ключевое поле. Далее на основании ключевых полей устанавливаются связи (виды связей: один к одному, один ко многим, многие к одному, многие ко многим). Связи обеспечивают поиск инф-ции и ее выборку,которая производится посредством запросов
При использовании диалоговой программы-меню, описанной ниже, учащемуся предоставляются также достаточно разнообразные и мощные операции, причем сравнительно простыми средствами, чем закрепляется интерес. В целом материал достаточно объемный и сложный, и отход от оптимального порядка изучения может снизить доступность и интерес.
Трудно составить интересный поисковый запрос, если среда англоязычная и особенно если не изучались элементы формальной логики. СУБД как калькулятор. Вычисления — не совсем то, для чего предназначены СУБД, но мощная команда типа «выдать все переменные» (DISPLAY MEMORY) делает такой «калькулятор» весьма удобным. В случае, если в версии СУБД есть матем-ие функции, можно именно ее использ-ть для диалоговых вычислений вместо Бейсика.