- •Вопрос 1. Центральная и периферическая нервная система. Ее строение. Отделы нервной системы: соматический и вегетативный.
- •Вопрос 2 Рефлекторная природа психической деятельности человека. Понятие потенциала действия и рефлекса. Рефлекторная дуга и рефлекторное кольцо.
- •Вопрос 3. Свойства нервных центров.
- •Вопрос 4. Принципы координации в работе нервных центров.
- •5. Вопрос Учение о безусловных и условных рефлексах.
- •Вопрос 6. Методы психофизиологических исследований
- •7. Деятельность: понятие, структура, виды и формы.
- •8. Специфика и параметры трудовой деятельности.
- •9. Профессия и специальность.
- •10. Типология и анализ профессии.
- •11. Основы профессиографии. Психофизиологические основы способностей
- •12. Понятие о профессиографии. Психограмма и профессиограмма.
- •13. Методы психологической диагностики.
- •14. Понятие о профориентации. Основные формы профессиональной ориентации.
- •15. Принципы проведения профконсультации.
- •16. Специфика профессиональной пригодности.
- •17. Компоненты системы профпригодности.
- •18. Степени пригодности (по е.А.Климову).
- •20. Психофизиология работоспособности.
- •21. Психофизиологические детерминанты адаптации человека к экстремальным условиям деятельности.
- •22. Психофизиологические функциональные состояния. Определение функционального состояния. Подходы к определению функциональных состояний
- •23. Анализ психофизиологических функциональных состояний
- •24. Роль и место функциональных состояний в поведении.
- •25. Определение и классификация эмоций. Функции эмоций
- •Функции эмоций
- •27. Степень активации эмоций.
- •28. Внимание: понятие, характеристики, виды.
- •29. Внимание в рамках традиционной психофизиологии.
- •30. Проблема внимания в системной психофизиологии.
- •31. Внимание, активация, функциональное состояние, бодрствование.
- •32. Модулирующая система мозга.
- •33.Память: понятие, характеристики, виды.
- •Точность
- •По участию воли в процессе запоминания:
- •По психической активности, которая преобладает в деятельности:
- •34.Временная организация памяти.
- •По продолжительности сохранения информации:
- •35 Градиент ретроградной амнезии.
- •36 Стадии фиксации памяти.
- •Память и научение.
- •Одномоментное научение
- •38 Психофизиологический анализ содержания профессиональной деятельности.
- •Распределение функций и рабочая нагрузка.
27. Степень активации эмоций.
. Умеренная степень эмоционального напряжения способна повысить эффективность деятельности и уменьшить количество допускаемых субъектом ошибок.
Благотворное влияние эмоций особенно отчетливо проявляется в случае, когда эти эмоции возникают на базе потребности, мотивирующей данную деятельность субъекта, и органически с ней связаны.
В трудной ситуации с низкой вероятностью достижения цели даже небольшой успех (увеличение вероятности) порождает положительную эмоцию воодушевления, которая усиливает потребность достижения цели согласно правилу, вытекающему из «формулы эмоций».
28. Внимание: понятие, характеристики, виды.
Внимание: понятие, характеристики, виды
Внимание — направленность и сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или деятельности. Направленность сознания — выбор объекта, а сосредоточенность предполагает отвлечение от всего, что не имеет отношения к этому объекту.
Характеристики внимания:
селективность;
объем;
устойчивость;
возможность распределения и переключения.
Селективность, или избирательность внимания характеризует его направленность на любой аспект стимула: на его физическую или лингвистическую характеристику.
Виды внимания:
произвольное;
непроизвольное;
постпроизвольное.
29. Внимание в рамках традиционной психофизиологии.
Интерес к проблеме внимания и его психофизиологическим механизмам возродился в середине 60-х гг. нашего столетия. Характерная для начала XX в. потеря интереса к процессам внимания связана с сильным влиянием на психологию бихевиоризма , который отвергал роль психики в поведении и деятельности человека. С точки зрения бихевиоризма предмет психологии — освобожденное от психики поведение, понятое как совокупность реакций организма на стимулы, подчиняющихся законам случая. Метод «проб и ошибок» был возведен им в ранг основного закона обучения и становления новых форм поведения. Бихевиористы отрицали роль активности субъекта в поведении и по этой причине исключали возможность использования таких понятий, как «внимание» и «сознание».
Возникает парадоксальная ситуация: с одной стороны, весь афферентный поток должен поступить в центр, чтобы организм совершил адекватную поведенческую реакцию, а с другой стороны, существуют эфферентные влияния, которые изменяют этот поток.
30. Проблема внимания в системной психофизиологии.
С позиций системной психофизиологии поведение — это реализация взаимодействующих между собой функциональных систем поведенческих актов разной сложности и с разной историей формирования, представленных нейронами, которые локализованы в самых разных областях нервной системы, и даже рецепторами. В рамках этого подхода афферентные и эфферентные влияния рассматриваются не как приход информации в центр и реализация на ее основе моторных программ, а как способ согласования или взаимосодейстия систем (межсистемных отношений).
С позиции системной психофизиологии внимание рассматривается не как самостоятельный психический процесс, а как отражение таких межсистемных отношений текущей деятельности, которые обеспечивают эффективность этой деятельности.