Тема 7. Национально-региональный и школьный компоненты исторического образования (2 ч)

Теоретическая часть (2 часа)

1. Сущность национально-регионального и школьного компонентов исторического и обществоведческого образования.

2. Цели изучения предметов национально-регионального цикла.

3. Принципы отбора содержания регионального компонента.

4. Модели преподавания предметов регионального цикла: монопредметная и полипредметная.

5. Предметы национально-регионального цикла в Башкортостане.

Базовые понятия

Национально-региональный компонент

Школьный компонент

Предметы национально-регионального цикла

Монопредметная модель преподавания

Полипредметная модель преподавания

Цель

На занятии студенты должны получить представление о сущности национально-регионального и школьного компонентов, представленных предметами краеведческого направления, ознакомиться с основными целями, принципами и моделями изучения национально-региональной истории в основной школе.

Методические рекомендации

В рамках первого вопроса целесообразно сначала обратиться к структуре государственного образовательного стандарта общего образования первого поколения, в котором выделяются такие структурные компоненты, как федеральный, национально- региональный и школьный. Студентам необходимо, опираясь на материалы лекций, назвать объёмы учебного времени, отводимого на каждый компонента и перечень учебных предметов, которые их наполняют.

Особое внимание на семинаре уделяется национально-региональной истории и использование региональных особенностей в преподавании обществознания. Поэтому студентам необходимо выявить сущность национально-регионального и школьного компонентов исторического и обществоведческого образования.

В рамках данного вопроса целесообразно выделить основные цели изучения предметов национально-региональных компонента: образовательную, воспитательную и развивающую, а также перечень основных дидактических задач. Значительную помощь в подготовке вопроса окажут статьи Е.Ю. Петряевой, Л.К. Ермолаевой. Кроме этого необходимо выявить место краеведческого компонента в рамках общеобразовательной программы школы, в связи с чем можно обратиться к одному из вариантов схемы структуры краеведческого компонента в системе Базисного учебного плана, проиллюстрированных в статье Л.К. Ермолаевой².

Вопрос о моделях преподавания предметов регионального цикла предполагает ознакомление студентов с монопредметной и полипредметной моделями. Студентам необходимо сравнить вышеуказанные модели, выявить их преимущества и недостатки, опираясь на материалы статьи Е.Ю. Петряевой³.

Принципы и критерии отбора содержания национально-региональной истории позволяют выделить следующие основные содержательные единицы курса:

• история народов, государств, цивилизаций региона;

• хронология событий;

• география событий;

• человек в истории;

• экономические и политические взаимоотношения;

• история культуры народов региона⁴

Кроме этого, в рамках подготовки третьего вопроса семинара необходимо уделить внимание выбору форм, методов и средств обучения, логике построения учебного курса.

Вопрос о предметах национально-регионального цикла в Башкортостане требует освещения перечня и программного содержания предметов национально-регионального компонента, согласно Базисному учебному плану 2004 г. Значительное внимание необходимо уделить курсу «История Башкортостана», а именно ознакомиться с программой курса, учебниках для 8-х (под ред. И.Г. Акманова) , 9-х (М.М. Кульшарипова) классов, проанализировать их структуру, методический аппарат. Затем следует ознакомиться с особенностями методики обучения, выявить возможные сложности и трудности на пути преподавания предметов национально-регионального компонента в школе.

Литература

1. Ермолаева Л.К. Изучение своего края: проблемы и подходы к их решению // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2005.- №2. С.

2. Изучение региональной истории в школе // Историческое образование в современной школе. — 2004. — № 3.

3. История Башкортостана с древнейших времен до 1917 года". Учебное пособие для 8 - 9-х классов. Под редакцией И.Г. Акманова. Уфа: "Китап", 2007.

4. Кульшарипов М.М. История Башкортостана. XX век. Часть II. Уфа, 2000 г.

5. Козленко С. И. Региональный компонент обществознания: вопросы теории и методики преподавания / С. И. Козленко. — М., 2000.

6. Козленко С.И. Сущность регионального компонента обществознания // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2001.- №4. С. 28-39.

7. Матюшин Г.Н. Историческое краеведение. – М.,1987

8. Пестряева Е.Ю. Курс национально-региональной истории в основной школе // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2005.- №2. С. 28-33.

9. Сейненский А.Е. Школьное историческое краеведение: современная модель( конец ХХ в.).М., 1994

10. Сейненский А. Гражданин школы, города, страны. Историческое краеведение в современной школе / А. Сейненский // История. — 2007. — № 12.

11. Стрелова О.Ю. Национально-региональный компонент исторического образования: каким он видится на местах? // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2001.- №5. С. 34-42.

12. Региональный компонент в школе и вузе. Материалы республиканской конференции // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2001.- №5. С. 43-47.

13. Хрестоматия по истории Башкортостана". Часть первая. Документы и материалы с древнейших времен до 1917 года. - Уфа. "Китап", 1996.