4

Лекция

Тема: Изучение эпических произведений на уроках литературы

План

1. Особенности эпических произведений

2. Этапы изучения эпических произведений

3. Методические приемы эффективного изучения эпических произведений

Литература

Основная

1. Дятленко Т. Особливості вивчення теоретико-літературних понять на уроках української літератури в старших класах (на матеріалі поняття "пейзаж") // Українська мова і література в школі. –2004. – № 6. – С. 22 – 27 (5б208)

2. Дятленко Т. Сприймання літературного пейзажу в прозовому творі старшокласниками: психологічні особливості // Українська література в загальноосвітній школі. – 2003. – № 8. – С. 5 – 10(5б208)

3. Мірошниченко Л.Ф., Ніколенко О.М., Маранцман В.Г. "Слідом за автором", пообразний, проблемно-тематичний шляхи аналізів // Всесвітня література середніх навчальних закладах України. – 2004. – №6. – С.24–29(5б208)

4. Мухін В.О. Особливості вивчення соціально-психологічного роману. Система уроків за романом “Червоне і чорне” // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2003.– №9. – С.47 – 51(5б208)

5. Пасічник Є. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навчальний посібник для студентів вищих закладів освіти. – К.: Ленвіт, 2000. – С.291-299(5б208)

6. Пшенишна В.М. Урок компаративного аналізу повісті М.Гоголя “Тарас Бульба” та творів українського епосу //Зарубіжна література в середніх навчальних закладах України. –2006. –№7–8 – С.60 –62(5б208)

7. Ситченко А. Аналіз образу-персонажу епічного твору // Методика викладання української мови і літератури: Респ. Наук.-метод. Зб. / під ред. О.Мазуркевича.- К.: Рад. школа, 1990.– Вип.2.–С.8–12

8. Ситченко А. Л. Навчально- технологічна концепція літературного аналізу: Монографія. –К.: Ленвт, 2004. – С.158 –173 (5б208)

9. Уліщенко В. Особливості аналізу епічних творів постмодернізму: Роман П.Зюскінда “Запахи”, 11клас // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. –2002. –№3. –С. 13–18 (5б208)

10. Фенцик О. Специфіка вивчення епічного літературного твору в старших класах середньої школи: стан проблеми та методико-дидактичні перспективи //Українська література у загальноосвітній школі – 2006. – №2. – С. 22 –26(5б208)

11. Хільман Н.О. Мнимые и истинные ценности ( по роману Л.Н. Толстого «Война и мир». Урок-диалог с элементами исследования, 10 класс) //Всесвітня література та культура в середніх навчальних закладах України. – 2007. –№3. –С.34–37 (5б208)

12. Штейнбук Ф.М. Методика аналізу епічних творів /Штейнбук Ф.М. Методика викладання зарубіжної літератури у школі: Навчальний посібник. – К.: Кондор, 2007. – С.221 –231 (5б204)

Дополнительная

1. Забарний О. Проблема героя в художньому творі та осмислення її старшокласниками// Дивослово.– 1995.––№ 4.– С. 47–50.(5б208)

2. Ісаєва О.о. Організація та розвиток читацької діяльності школярів при вивченні зарубіжної літератури: Посібник для вчителя. –К.: Ленвіт, 2000. –184с.(5б204)

3. Методика преподавания литературы / Учеб. для студ. пед вузов / О.Ю.Богданова, С.А.Леонов, В.Ф. Чертов; Под ред. О.Ю. Богдановой. –М., 1999. –С. 136 –158 (5б208)

4. Мірошниченко Л. Ф. Вивчення епічних творів світової літератури // Всесвітня література в середніх навчальних заладаз України. – 2003. - №4. – С.10 –13.(5б208)

5. Мірошниченко Л.Ф Питання теорії літератури у шкільному вивченні/Мірошниченко Л.Ф Методика викладання світової літератури в середніх навчальних закладах6 Підручник. –к.: Вища школа, 2007. –С.240 –268 (5б208)

6. Неділько В. Методика викладання української літератури в середній школі. - К.: Вища школа, 1978. – 248 с.(1корпус,чит. зал).

7. Сафонова Н. Виховання навичок аналізу прозового твору. - К.: Рад. школа, 1967. – 156с.

8. Телехова О. Вивчення теорії літератури в школі: Посібник для вчителів. - Харків: Гриф, 1999. – 175 с.

1.

Программа предлагает для изучения ученикам общеобразовательной школы произведения разных литературных родов. Каждый из них имеет свое определение и особенности, которые и предопределяют разные подходы к их постижению. Понимание особенностей каждого литературного рода необходимо для его эффективного изучения.

В отличие от лирики, где "окружающая действительность изображается путем передачи чувств, настроений, переживаний, эмоций лирического героя или автора", драмы, которая "изображает действительность непосредственно через высказывание и действие самих персонажей", в эпосе подается "объективная картина окружающей действительности" .

Эпос (греч. epos – слово, рассказ) – повествовательный род литературы.

Четкая определенность эпического произведения заложена в его повествовательном характере. Повествовательная основа эпического произведения преисполнена эстетической энергии, которая вызывает потребность осмыслить роль рассказчика в его структуре, который может выступать от первого или третьего лица, в качестве персонифицированного рассказчика, отделенного от лица автора. Количество рассказчиков, наличие разных взглядов – признак направленности эпоса к максимальной объективности. Разнообразие форм повествования свидетельствует о богатых художественных возможностях эпоса, в котором постигается мир в его многогранности, сложности и единстве.

Теоретическая основа изучения эпических произведений в школе основывается на положениях, которые освещены в литературоведении и психолого-педагогических науках. Они и были учтены во время разработки критериев отбора эпических произведений для школьных программ. В программе интегрированного курса "Литература" (2005) представлены почти все большие, средние и малые эпические жанры. Среди больших – романы: Виктора Гюго "Собор Парижской Богоматери", Михаила Лермонтова "Герой нашего времени", Стендаля "Красное и черное", Федора Достоевского "Преступление и наказание", Михаила Булгакова "Мастер и Маргарита"; эпопеи: «Война и мир» Льва Толстого , «Тихий Дон» М.Шолохова и др. Средние жанры, в частности, репрезентуют повести: Оноре де Бальзака "Гобсек", Дж. Д. Селинджера "Над пропастью во ржи", Н. Гоголя "Шинель"; эпические поэмы: Гомера "Илиада" и "Одиссея", Н. Гоголя "Мертвые души". Более всего представлены малые жанры: сказки, новеллы, рассказы и др.