Р ис. 1.2. Приклад діаграми класів

Діаграма містить три класи без операцій і атрибутів, отже, T_Obj=1, S_Obj =15 и Obj =3. Як зв'язки використовуються асоціація, агрегація і узагальнення; отже S_Lnk=6 и T_Lnk=3

S=(15+6)/(1+3+2)=3,5.

Тобто чисельна оцінка для даної діаграми дорівнює 3,5.

3. Приклад

Н а рис. 1.3 і 1.4 приведені діаграми класів моделі підсистеми «Служба зайнятості в рамках вузу» системи «Дистанційне навчання». Ці діаграми реалізують один і той же фрагмент підсистеми «Служба зайнятості в рамках вузу», але перша з них більш повно реалізує принципи об'єктно-орієнтованого підходу.

Знайдемо чисельну оцінку для кожної з діаграм.

Діаграма 1

Рис. 1.3. Діаграма 1

Проведемо розрахунок оцінки атрибутів і операцій для класів «Работодатель», «БД студентів» і «Студент».

«Работодатель»:

Аналогічно для класу «БД студентів» отримуємо 2,53; для класу «Студент» - 3,33.

Р озрахуємо повне значення для діаграми:

Д іаграма 2

Рис. 1.4. Діаграма 2

Проведемо розрахунок оцінки атрибутів і операцій для класів «Деканат», «Група» і «Пользователь системы». Для класу «Деканат» отримуємо 2,36; для класу «Група» - 3,33; для класу «Пользователь системы» -1,11.

Р озрахуємо повне значення для діаграми:

В результаті оцінка для діаграми 1 потрапляє в середину оптимального діапазону для діаграм класів, а оцінка для діаграми 2 виявляється нижчим за оптимальний діапазон.

Такий результат можна пояснити наступними причинами:

1. Діаграма 2 містить надмірно деталізований клас «Користувач системи», тоді як в діаграмі 1 він спрощений за допомогою побудови ієрархії класів.

2. Клас «Деканат» на діаграмі 2 бере на себе надто багато функцій, слідством чого є надлишок зв'язків.

3. Клас «Бухгалтерія» на діаграмі 2 не відноситься безпосередньо до фрагмента, змодельованого на діаграмі, тобто ускладнює модель, не вносить при цьому корисної інформації.

18