Практическое занятие № 2

Тема: информативность текста как основная категория. Виды текстовой информации. Уровни информации текста. Фактуальная информация. Концептуальная информация, ее особенности. Модальность текста как информативная категория. Способы ее выражения Лингвистический анализ прозаического художественного текста.

Цель: уяснить специфику анализа концептуального пространства текста и специфику категории информативности при лингвистическом анализе прозаического художественного текста.

Теоретический блок

Задание.

По учебному пособию Н.А. Купиной изучите раздел, посвященный лингвистическому анализу прозаического художественного текста, и подготовьте ответы на вопросы:

6. В чем специфика лингвистического анализа произведения художественной прозы?

7. В чем проявляется связь понятий: «композиционно-речевая система произведения» и «категории текста» в ходе лингвистического анализа произведения художественной прозы?

8. Какие типы контекстов (авторская речь, персонажная речь, совмещение авторской и персонажной речи) и какие типы повествования (от первого лица / от второго лица/ от третьего лица / сказ) могут быть реализованы в прозаическом художественном тексте? В чем особенности каждого из них?

9. Что такое модальность текста? Как она связана с категориями оценочности и подтекста?

Практический блок

Задание 1.

Проанализируйте структуру повествования прозаического текста на примере отрывка из художественной прозы В. Астафьева по следующему плану:

1. композиционный план текста;

2. ведущее предложение и его семантические и грамматические трансформации в тексте;

3. центральные оппозиции в тексте – способы его смысловой организации;

4. формы выражения времени (эксперимент: замена форм прошедшего времени формами настоящего времени);

5. как воспринимается художественное время описываемого события читателем, совпадает ли это воспринимаемое время с реальным временем?

6. Какие языковые средства используются автором для образной передачи ощущений листа и наблюдающего его падение повествователя?

7. Какие языковые средства передают звуковые, слуховые, осязательные, обонятельные ощущения и в чем видится цель их употребления в тексте?

8. Как связаны прямой и переносный смыслы первого и последнего предложений текста? Как образное представление (бабочка) связано с идеей текста?

9. Какими средствами выражен образ автора в этом отрывке художественной прозы?

10. Какие выводы об основных факторах текстообразования могут быть сделаны на основе проведенного анализа прозаического текста?

Литература

1. Купина Н.А. Лингвистический анализ художественного текста. – М., 1980.

2. Тураева З.Я. Лингвистика текста. М.: Просвещение, 1986.

Приложение к ПЗ 2

Медленно, неохотно и в то же время торжественно падал он, цепляясь за ветви, за изветренную кожу, за отломанные сучки, братски приникая ко встречным листьям .

Мне чудилось – дрожью охвачена тайга, которой касался этот первый падаюзий лист, и крона березы, отмирающая, трепещущая, шелестела голосами всех живых деревьев: «Прощай!.. Прощай!.. Скоро и мы… скоро… скоро…»

Чем ниже кружился и опадал лист, было ему падать все тяжелее. Встреча с большой, почти уже охладевшей землей словно бы пугала его. Миг падения все растягивался, растягивался, время как бы удлинялось, но могильная темь земли, на которую предстояло лечь листу, погаснуть, истлеть и самому стать землей, неумолимо вбирала желтое свечение листа, втягивала его в себя.

Я подставил руку. Словно учуяв тепло, лист заиграл, зареял надо мной и недоверчивой нарядной бабочкой опустился на ладонь.

В. Астафьев

Задание 2.

Выполните анализ концептуального пространства предложенного текста по следующей схеме:

Схема анализа концептуального пространства текста

1. Выделение предтекстовых пресуппозиций, важных для формирования концептуального пространства текста.

2. Анализ семантики заглавия и его семантического радиуса.

3. Проведение психолингвистического эксперимента с целью выявления набора ключевых слов текста.

4. Анализ лексического состава текста с целью выявления экспрессивных и образных средств.

5. Выявление повторяющихся слов, сопряженных парадигматически и синтагматически с ключевыми словами.

6. Процедура семантического вывода абстрактного имени — репрезентанта текстового концепта, опирающаяся на обобщение результатов анализа, полученных на первых пяти его этапах.

7. Обобщение всех контекстов, в которых употребляются ключевые слова — носители концептуального смысла, с целью выявления характерных свойств концепта: его атрибутов, предикатов, ассоциаций, в том числе образных.

8. Структурирование концептосферы: выделение ядра — базовой когнитивно-пропозициональной структуры, приядерной зоны — основных лексико-фразеологических репрезентаций, ближайшей и дальнейшей периферий.