2. Формы организации обучения

При изложении материала учебной дисциплины преподава­телю следует обратить внимание на то, чтобы сту­денты получили определенное знание об управлении организацией при изучении других учебных дисциплин; во-вторых, необходимо избегать дублирования материала с дру­гими учебными дисциплинами, которые студенты уже изучили либо которые им предстоит изучить. Для этого преподавателю необходимо ознакомиться со всеми элементами учебно-методического комплексов дисциплин, взаимосвязанных с дисциплиной «Корпоративная культура и управление персоналом».

Реализация программы учебной дисциплины предусматри­вает использование разнообразных задач и методов, основанных на принципах развивающегося образования и создания образова­тельной среды. Преподаватель должен четко дать связное, последователь­ное изложение материала в соответствии с новейшими научными данными, представить студентам основное содержание дисцип­лины в сжатом, систематизированном виде.

В учебном процессе используются активные формы обуче­ния, которые опираются на творческое мышление студентов, в наибольшей степени активизируют их познавательную деятель­ность, делают их соавторами новых идей, приучают самостоя­тельно принимать оптимальные решения и способствовать их реализации.

В аудиторной работе со студентами предполагается прове­дение лекций, лекций-бесед, кейс-стади, тестирования, экзамена.

Преподаватель в процессе реализации учебной дисциплины как во время лекций, так и во время семинаров может использовать материалы для презентации основных положений по теме занятия .

Процесс изучения дисциплины предусматривает аудиторную (работа на лекциях и практических занятиях) и внеадиторную (самоподготовка к лекциям и практическим занятиям) работу обучающегося.

В качестве основных форм организации учебного процесса по дисциплине «Теория организации» в предлагаемой методике обучения выступают лекционные и практические занятия, а так же самостоятельная работа студентов.

2.1. Лекции

Лекции читаются преподавателем, который при раскрытии вопросов темы опирается на знания студентов, полученные из предшествующих учебных дисциплин, в том числе по первому высшему профессиональному образованию. Преподаватель дол­жен излагать учебный материал с позиций междисциплинарного подхода, давать четкие определения понятийного аппарата, кото­рый используется при изучении дисциплины. Изложение лекционного материала рекомендуется проводить в мультимедийной форме (презентаций).

Лекция-беседа предполагает непосредственный контакт преподавателя со студентом во время занятий. В начале лекции-беседы и в ходе ее проведения преподаватель задает студентам вопросы, которые предназначены для выявления мнений, уровня осведомленности студентов по рассматриваемым вопросам, сте­пени их готовности к восприятию последующего материала. Преподавателю необходимо использовать предложенные вопро­сы для обсуждения, поскольку это активизирует работу студен­тов, позволяет эффективно использовать аудиторное время.

Тематика лекционных занятий соответствует рабочей программе дисциплины.