Іу. Центральна частина уроку методом інтерактивної вправи «Акваріум».

Вчитель:

• Молодці, діти, ви гарно справились з цим завданням. А тепер, щоб закріпити здобуті теоретичні знання на практиці, виконаємо творче завдання: складемо опорні схеми на правопис прислівників, використовуючи за основу національні символи України (барвінок, рушник, калину, вінок із стрічками, місяць і зорі).

(Після презентації своєї діяльності групи беруть участь у обговоренні результатів виконаної роботи).

У. Підведення підсумків уроку (рефлексія).

Вчитель:

• Нарешті, діти, ми підійшли до останнього етапу нашої співпраці, виконавши ряд важливих і цікавих завдань. Підведемо підсумки:

1. Чи вирішили ми поставлені пере нами завдання? Чи досягли очікуваних результатів? Яких саме?

2. Які форми роботи, на вашу думку, були найефективнішими? Які б хотілося застосувати на наступних уроках?

3. Які труднощі виникли протягом уроку? Чи всі були активні і впевнені в собі?

4. А з якою метою ми виконували різні завдання?

(Учні відповідають на запитання).

• Любі, діти, цей урок – наш скромний внесок у духовну скарбницю України, наш щирий дарунок всім тим, хто вірить у красу і світле майбутнє нашої Вітчизни.

Зараз прочитають свої вірші про мову учениці 7 класу Кандибайло Таміла та Ахмедова Севіна. Прошу, дівчатка.

Кандибайло Таміла:

Шануйте українську мову

І слово її калинове!

Любіть, як мати – немовля,

Бо наша рідна мова,

Неначе пісня барвінкова,

Єднає назавжди вона.

Ахмедова Севіна:

Рідна мова, ти – чарівна,

Ти мов спів той солов’їний,

Що лунає день і ніч.

Взимку, влітку ти лунаєш,

Мов дзвіночок ти дзвениш,

Піснею лункою ти скликаєш

Всіх людей, з якими проживаєш.

Мова рідна, найдорожча,

Ти дорожча за скарби!

Аби не ти, не вміли б розмовляти ми!

Оберіть, будь ласка, кожна група, свій символ і занотуйте схему у зошит.

Завдання зрозуміле? Після виконання завдання лідери груп презентують свою діяльність, решта учнів уважно слухають і пропонують свої нотатки для оцінювання учнів, використовуючи спеціальні аркуші паперу із критеріями для взаємооцінювання, де обличчя з слізками – це неправильна відповідь групи і оцінюється вона 0 балів; стріла, яка влучила в десятку, означає, що відповідь групи є правильною і повною, тому оцінюється в 11 балів; обличчя і підручник означають, що відповідь є теж правильною, але не досить повною, тому вона оцінюється в 9 балами; остання схема (складання мозаїки) використовуватиметься вами, коли оцінюватимете досягнення учнів, що брали активну участь у виконанні завдання групи, вони отримають 8 балів. Це нам, діти, допоможе в кінці уроку визначити рівень навчальних досягнень кожного з вас. Успіху вам!

(Учні виконують завдання, а потім презентують його виконання).

Обговорення діяльності груп.

Вчитель:

• Діти, чи задоволені ви процесом роботи? Яка опорна схема сподобалась найбільше? Назвіть ті групи, які найкраще справились із завданням.

• То ж, діти, ми з вами вже визначили кількість орфограм на правопис прислівників, систематизували їх за допомогою опорних схем, а зараз виконаємо завдання, яке допоможе не тільки назвати, а й обґрунтувати написання орфограм. Кожній групі буде завдання на правопис прислівників тієї орфограми, на яку ви склали квітку. А саме:

1. Завдання на правопис прислівників через дефіс. Поясніть правопис поданих прислівників. Запишіть, розкриваючи дужки: (хтозна) куди; (по) армійськи; (пліч) о (пліч); (казна) де; (по) твоєму; (зроду)віку.

2. Завдання на правопис прислівників разом. Спишіть розкриваючи дужки. Обґрунтуйте орфограму: (на) бік; (на) певно; (горі)лиць; (за)між; (в) третє; (право)руч..

3. Вставте в подані прислівники н або нн: на відмі..о, невгамов..о, невпи..о, не вимов..о, перед час..о, стара..о.

4. Завдання на правопис не, ні з прислівниками. Спишіть розкриваючи дужки: (не) рідко, (ні) трохи, (не)ухильно, (не)просто, а складно, (ні)так (ні)сяк, (ні)звідки.

5. Запишіть вставляючи замість крапок букви и та і: Навік…, докуп…, анітрохи…, ополудні…, навкруг…

Всі групи виконують завдання одночасно, письмово в зошитах. Після виконання – презентація діяльності кожної групи, а потім обговорення.

Вчитель:

• Чи погоджуєтесь ви з думкою групи?

• Чи була ця думка достатньо аргументованою, доведеною?

• Коротко охарактеризуйте відповідь учнів, користуючись своїми нотатками (1 – 2 учні аналізують відповідь групи).

• Так, діти, молодці ви справились добре і з цим завданням. Тепер давайте попрацюємо з підручником. Відкрийте, будь ласка, сторінку 170, прочинаємо альманах «Щастя». Випишемо прислівники на всі п’ять орфограм і пояснимо їх правопис. Та група, яка справиться із завданням найшвидше, презентуватиме свою діяльність. То ж до роботи!

(Учні виписують прислівники: задоволено, напівсонно. По-справжньому, навколо, замало та інші ).

Презентація діяльності,обговорення, взаємооцінювання.

Вчитель:

• Згодні ви з дівчинкою? Що є справжнім щастям для вас? (Діти відповідають).

• Так, діти, молодці! Щастя для кожного з нас в тому, щоб наша Україна була найкращою, найбагатшою в світі. Це для нас з вами - найважливіше.

Перейдемо зараз до нашого останнього завдання. Подивимось ось на цей малюнок, на якому зображений один із мальовничих куточків нашої неосяжної батьківщини і напишемо твір – мініатюру «Рідна моя ненько – Україно, ти найкраща в світі є для мене!», використовуючи прислівники з різними орфограмами, наприклад: босоніж, рано – вранці, ледве – ледве, по – перше, неосяжно, будь - коли та інші.

• То ж творчої наснаги вам, мої юні письменники!

(Кожна група обирає свій елемент на малюнку і описує його)

Вчитель:

• Дякую, мої юні поети за щирі слова і гаряче серце у ваших творах.

Визначимо рівень здобутих знань за допомогою ваших нотаток за такі види робіт:

• Складання квітки;

• Опорні схеми;

• Виконання письмових завдань;

• Твір – мініатюра.