- •1. Соц. Взгляды Платона и Аристотеля
- •2. Социальные позиции н.Макиавелли
- •3. Социальные утопии т. Мора и т. Кампанелла.
- •4. Теории естественного права и общественного договора XVII – XVIII вв
- •5. Теории Утопического социализма начала XIX
- •6. Э.Дюркгейм и соц. Методы.
- •7. Основные теории натурализма
- •8. Органистская школа в соц.
- •9Соц. Теория марксизма и её современная оценка.
- •10. Позитивная философия о.Конта
- •11. Психологические школы в философии
- •12. Теория соц. Действия м.Вебера.
- •13.Основные социальные позиции в трудах общественных деятелей украины 19 - начала 20 веков
- •14. Какие причины способствовали формированию социологии как отдельной науки? Когда это произошло?
- •15. Предмет и объект социологии
- •22. Функции социологии.
- •33. Различия процесса социализации в детском и взрослом возрасте
- •34. Проблема депривации в процессе социализации человека.
- •63. Сущность теории социальной стратификации общества.
- •65. В чём смысл духовного производства?
- •69. Причины изменения характера труда в высокоразвитых странах мира.
- •70. Причины трудовых конфликтов. Их функции.
- •73. Эволюция брачных отношений с древнейших времён до наших дней.
- •79.Характеристика политической системы общества как социального института.
- •82.Гражданское общество и его характеристика.
- •83.Теоретическая концепция этногенеза.
- •88.Проблемы межнациональных отношений на постсоветском пространстве.
- •89. Современное понятие принципа социальной справедливости.
- •90. В чём суть социальной политики государства?
- •91. Понятие общественный прогресс. Его критерии и тенденции.
- •92.Демография как отрасль социологии.
- •93.Понятие и проблемы урбанизации населепии.
- •94. Конформистское мышление личности и пути его преодоления.
- •95.Сушность и структура культуры как соц. Института.
- •96. Субкультура и её специфика.
- •99.Функции науки и ее характеристика.
- •100. Проблемы воспитания. Виды воспитания.
- •101.Роль социальных регуляторов в воспитании человека?
- •102. Мировые глобальные проблемы современности.
- •103. Понятие и проблема коэволюции.
- •104. Роль интеллигенции в общественной жизни.
99.Функции науки и ее характеристика.
Это особый вид познавательной деятельности, направленной на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о мире. Как социальный институт Н. начала оформляться в 17-18 ст., когда в Европе возникли первые научные общества, академии и научные журналы. В 20 в. Н. превратилась в особый тип производства научных знаний, включающий многообразные типы объединения ученых, в том числе и крупные исследовательские коллективы, целенаправленное финансирование и особую экспертизу исследовательских программ, их социальную поддержку, спе-циальную лромышленно-техническую базу, обслуживающую научный поиск, сложное разделение труда и целенаправленную подготовку кадров. В процессе исторического развития Н. менялись ее функции в социальной жизни. В эпоху становления естествознания Н. отстаивала в борьбе о религией свое право участвовать в формировании мировоззрения. В 19 сг. к мировоззренческой функции добавилась функция - быть производительной силой. В первой половине 20 в. Н. стала приобретать еще одну функцию, она стала превращаться в социальную силу, внедряясь в различные сферы соци-альной жизни и регулируя различные виды человеческой деятельности. В современную эпоху, в связи с глобальными кризисами возникает проблема-поиска новых мировоззренческих ориентаций человечества. В этой связи переосмысли-ваются и функции Н. Ее доминирующее положение в системе ценностей культуры во многом было связано с ее техно-логической проекцией. Сегодня важно органичное соединение ценностей научно- технологического мышления с теми социальными ценностями, которые представлены нравственностью, искусством, религиозным и философским постиже-нием мира. Такое соединение представляет собой новый тип рациональности.
100. Проблемы воспитания. Виды воспитания.
Это целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями. По определению академика И. П. Павлова, воспитание - это механизм обеспечения сохранения исторической памяти популяции. По содержанию воспитания человека выделяются следующие виды воспитанияния: умственное; трудовое; физическое; нравственное; эстетическое; правовое; половое и полоролевое; экономическое;э кологическое и т. д. По институциональному признаку выделяются следующие виды воспитания: семейное; религиозное; социальное; дизсоциальное (асоциальное); коррекционное. По доминирующим принципам и стилю отношений выделяются следующие виды воспитания: авторитарное; свободное; демократическое. Причинами возникновения дефектов воспитания могут быть по отдельности или в совокупности следующие фак-торы: расстройства здоровья индивида (особи); особенности среды, в том числе социальной; наследование дефектов вос-питания; дефицит ресурсов; издержки технологии и методологии воспитания.
101.Роль социальных регуляторов в воспитании человека?
С точки зрения целей социализации современная система В. должна обеспечивать становление у человека гражданской грамотности, которая является базой для формирования человеком своей гражданской позиции - точки зрения, влияющей на выбор своего пути, дела, построение собственных перспектив и определяющих отношение человека к происходящим событиям. В гражданской позиции переплетаются жизненная и социальная позиции человека (жизненная позиция - личностная философия человека, отражающаяся в его образе жизни и обустройстве им индивидуального жизненного пространства; социальная позиция - субъективное осознание индивидом себя как самостоятельной единицы в об-щественных отношениях, что обусловливает понимание своего места и назначения в обществе, готовность к ответст-венному действию, потребность самореализации своих возможностей).