- •А.Ф. Аменд проблемы воспитания, обучения и развития подрастающего поколения
- •Содержание
- •Раздел I. Экономическое образование
- •Раздел II. Интеграция экономического и экологического образования
- •Раздел III. Трудовое воспитание
- •Раздел IV. Менеджмент в образовании
- •Введение
- •Раздел I. Экономическое образование Хлеб – всему голова
- •Детям это нужно знать
- •Семья и школа: экономическое воспитание
- •Школа и режим экономии (Часть 1)
- •Непрерывное экономическое образование в условиях общеобразовательной школы
- •Непрерывное экономическое образование и воспитание подрастающего поколения
- •Инструментарий для изучения эффективности экономического воспитания юных ленинцев
- •Непрерывная экономическая подготовка учащейся молодежи
- •Проблемы экономического воспитания
- •Профориентация в системе экономического воспитания школьников
- •Организация экономического воспитания в новых условиях хозяйствования
- •Формирование чувства хозяина у студента педвуза
- •Экономическое воспитание в общеобразовательной школе
- •Повышение эффективности экономического воспитания школьников в свете требований ххvii съезда кпсс
- •Особенности экономического воспитания в системе нравственно-трудового воспитания дошкольников
- •Экономические знания молодежи
- •Экономическое воспитание учащихся
- •Режим экономии и воспитание бережливости
- •Опыт экономического воспитания школьников
- •Основные пути экономического воспитания учащихся во внеурочное время
- •Экономическое образование как средство развития социальных аспектов личности
- •Эволюция экономического образования в истории педагогической науки
- •Понятийный аппарат исследования проблемы экономического образования будущих учителей
- •Вестн. Челяб. Гос. Пед. Ун-та. Сер.3. Экономическое образование. – 2002. – Вып.15. Наглядная агитация в школе как средство экономического воспитания
- •Особенности преподавания экономики в школе
- •Проблемы и пути осуществления непрерывного экономического образования учащейся молодежи
- •Экономические знания – школьникам
- •§ 4. Исследовать проблемы связи школы и экономики» [8].
- •Некоторые формы работы школы по формированию экономических знаний у учащихся в учебном процессе
- •Математическая культура как важнейшая основа экономического образования молодого специалиста
- •Формирование экономических понятий у учащихся общеобразовательных школ
- •Роль непрерывного экономического образования в формировании духовно развитой личности современного общества
- •Школа и режим экономии (Часть 2)
- •Пути совершенствования экономического воспитания учащихся общеобразовательной школы в свете решения XXVI съезда кпсс
- •Изменение социальной роли экономического воспитания
- •Роль экономического воспитания в ориентации учащихся на рабочие профессии в сфере материального производства
- •Формирование у школьников культуры потребления средствами экономического воспитания
- •Формирование нравственных представлений дошкольников в процессе экономического воспитания
- •Экономическая составляющая подготовки учителя технологии
- •Раздел II. Интеграция экономического и экологического образования Не страшась повторений
- •Концептуальные основы реализации непрерывного эколого-экономического общего образования
- •Концептуальная дидактическая модель структурно-функционального обоснования непрерывного эколого-экономического образования
- •Эколого-экономическое образование в аспекте глобальных проблем современности
- •Истощение природных ресурсов. Проблема продовольственной безопасности
- •Непрерывное эколого-экономическое образование учащихся общеобразовательных школ
- •Взаимоотношения экономики и экологии в образовательном аспекте и на основе парадигмы «отношение»
- •Синергетические основы устойчивого развития общего образования
- •Эколого-экономическое образование в аспекте глобализации
- •Система непрерывного эколого-экономического образования молодежи
- •Раздел III. Трудовое воспитание Экономическое воспитание в системе политехнического образования школьников
- •Вопр. Теории и практики политех. Образования в свете решений XXVI съезда кпсс: сб. Науч. Тр. – м, 1982. Учеба и труд рядом
- •Школа. Школьник. Труд
- •Вернуть трудовому воспитанию достойное место в школе
- •Два варианта урока на тему «Организация труда на предприятии»
- •Трудовое обучение и профориентация школьников
- •Трудовое воспитание молодежи – залог устойчивого развития страны
- •Раздел IV. Менеджмент в образовании Актуальные проблемы образования в XXI веке
- •Библиографический список
- •Перешли на кабинетную систему занятий
- •Информационное обеспечение управления методическим сопровождением
- •Научно-методический и организационно-управленческий аспекты интегративного взаимодействия в образовательном пространстве современной школы
- •История районных управлений образования г. Челябинска
- •Наши соавторы
- •Аменд Александр Филиппович Проблемы воспитания, обучения и развития подрастающего поколения
- •454080 Г. Челябинск, пр. Ленина, 69
- •454080 Г. Челябинск, пр. Ленина, 69
Изменение социальной роли экономического воспитания
Соавтор Н.П. Рябинина
Воспитание подрастающего поколения обусловлено общественными отношениями. Экономическая реформа ненадежно приведет к изменению целей, задач и содержания экономического воспитания как социального явления. В настоящее время в связи с переходом к рынку наметился ряд преобразований в экономике, которые в случае их реализации станут факторами повышения социальной роли экономического воспитания, а также изменения его содержания. Вот основные условия, необходимые для развития рыночной экономики:
– реформа отношений собственности;
– максимальная свобода хозяйственной деятельности;
– конкуренция производителей;
– свободное ценообразование.
Перечисленные условия в корне изменят экономическую деятельность. Так, непосредственное изготовление продукции уже сейчас осуществляется не только государственными предприятиями в колхозном секторе, но и на малых и совместных предприятиях, в индивидуальной трудовой деятельности.
Соответственно изменится и деятельность по управлению производством. Работа по организации труда, планированию и анализу экономической деятельности в малых, арендных и подобных предприятиях будет иметь свою специфику, будут более активно и продуктивно внедряться новые и рациональные формы организации труда.
Глубокие изменения происходят и в сфере товарно-денежных отношений. Нашли широкое распространение бартерные сделки, прямой обмен продукцией и другие виды товарно-денежного обмена.
Таким образом, налицо изменения экономической деятельности, которые требуют особой экономической подготовки человека, занятого в общественном производстве. Экономическая подготовка должна включать изучение основных категорий рыночной экономики: каждый экономически грамотный работник должен владеть знаниями в области макро- и микроэкономики, иметь точное представление о законах рынка, основах кредитно-финансовой системы. Подобная экономическая подготовка в настоящее время отсутствует, так как вся система экономического образования и воспитания была ориентирована на участие человека в народном хозяйстве в условиях ограничения форм собственности – государственной и колхозно-кооперативной. Отсутствие соответствующей экономической подготовки уже сейчас тормозит развитие экономической деятельности, что сказывается, по оценкам прессы, на внешнеэкономической деятельности многих предприятий, например, заключение маловыгодных договоров с инофирмами и т.п.
Новое содержание экономической деятельности требует другого стиля экономического мышления, который включает деловитость, инициативу, предприимчивость в комплексе с ответственностью предпринимателя за результаты своей хозяйственной деятельности, за повышение качества продукции, рациональное использование природных, трудовых, материальных и финансовых ресурсов.
Экономическое мышление является продуктом экономического образования и воспитания. Следовательно, необходим новый подход к осуществлению экономического образования и воспитания. Существовавшая доныне система не была полной и непрерывной. Часть звеньев народного образования, в частности дошкольное воспитание, практически не входили в нее, слабая постановка экономической подготовки отмечалась в средних специальных и высших учебных заведениях нетехнического профиля.
В условиях перехода к рынку экономическое воспитание становится одним из обязательных условий успешной экономической деятельности, что обусловливает необходимые изменения в системе экономического воспитания в соответствии с наметившимися преобразованиями в экономике.
Экономическое движение есть форма движения материи, совокупность действия в высокоорганизованной его части, в направлении упорядочения стихийности объективно сложившихся взаимосвязей условий ее существования и развития.
В рамках структурного подхода элементарным носителем свойств, субстратом данного вида движения являются экономические отношения.
Экономические процессы как структурные единицы экономического движения соединяют в себе устойчивость и изменчивость и, следовательно, содержат источник экономического движения, являются его единичными импульсами. Экономическое движение реализует себя через совокупность своих форм: инерцию, ускорение, стабильность.
В рамках данной системы категорий экономическое воспитание необходимо рассматривать как целенаправленные меры воздействия на человека – материального носителя и субъекта экономических отношений с целью формирования экономического человека. Не преувеличивая роли экономического воспитания, отметим, что оно влияет на экономические процессы в направлении создания темпа той или иной формы экономического движения или ее смены через экономическую Я-концепцию.
Экономическая Я-концепция являет собой совокупность всех представлений экономического человека о себе и включает убеждения, оценки и тенденции экономического поведения. Иначе, экономическая Я-концепция есть свойственный экономическому человеку набор установок, направленных на самого себя, на свою экономическую деятельность.
В связи с данным пониманием экономической Я-концепции выделяют следующие задачи:
1. Раннее включение человека (ребенка) в экономические отношения, самостоятельный, полезный и поощряемый труд.
2. В основе экономического воспитания – законы экономической действительности, а не догмы.
3. Изучение богатства экономической мысли и хозяйственного опыта человечества.
Экономическое воспитание, создавая экономического человека, преобразует соединение экономических отношений в экономический процесс, придавая новое темповое качество нормам экономического движения.