Основные методы воздействия сми на личность и группу

В СМИ используются определенные методы подготовки и реали­зации программ воздействия на личность, группы. При этом учитыва­ется аудитория, на которую они рассчитаны, время реализации, осо­бенности психологии потребителей предлагаемых программ. В зави­симости от передачи, стоящих перед ней задач, аудитории, на которую она рассчитана, определяются наиболее целесообразные методы. К таким методам относят:

• информационный метод. Он активно используется при подготов­ке реклам, информационных сообщений, проведении рекламной кам­пании и направлен на информирование зрителей о том или ином со­бытии, человеке, явлении;

• эмоциональный метод. Учитывая важность эмоциональной со­ставляющей при формировании установок личности, данный метод применяется очень активно в зависимости от решаемой СМИ пробле­мы и, как правило, совместно с другими методами, усиливая их вли­яние на аудиторию;

• патриотический метод. В его основе лежит воздействие на патриотические чувства аудитории. Большинство людей далеко не безразличны к своему краю, дому, отечеству, используя данный факт, СМИ активизируют внимание людей, формируют у них опре­деленные установки, побуждают к определенным действиям. Метод широко применяется в рекламных целях, при проведении полити­ческих акций, выполнении определенных социальных заказов, для побуждения людей на определенные действия (вызвать протест к чему-либо либо организовать «всеобщую» поддержку чего-либо и пр.);

• метод пробуждения страха. Это один из наиболее эффективных методов, основанный на интересе людей к своему здоровью, благопо­лучию своему и своих близких. Он воздействует на эмоции человека. Принимая во внимание то, что предлагаемая информация направлена на сохранение благополучия, безопасности зрителя и его близких, СМИ привлекают зрителя (потребителя) к информации, формируют у него неравнодушное отношение к ней, включают в активное осмыс­ление и побуждают к определенным действиям. Метод широко ис­пользуется в рекламных целях, при проведении различных полити­ческих акций и кампаний;

• метод создания достижений, ситуации успеха. Человек чувству­ет удовлетворение, когда он ощущает свою правоту, добивается каких-либо результатов в своей деятельности в настоящее время или в про­шлом. Сообщая информацию о чем-либо, стараясь показать, что человек этого может добиться достаточно легко, это ему необходимо и от него не потребуется большого труда, СМИ побуждают его вклю­чаться в предлагаемый процесс взаимодействия. Например, организуя различные игры, викторины, конкурсы и прочее, СМИ широко ис­пользуют этот метод;

• юмористический метод. Юмор достаточно легко и быстро за­хватывает аудиторию своей простотой, доступностью. Он делает зрителя соучастником, активно внушая с помощью информации точку зрения авторов. Информация представляется ненавязчиво, за­поминается вместе с юмором намного легче. Этот метод широко ис­пользуется при подготовке различных программ, в том числе раз­влекательных, политических, рекламных и пр. Одним из важных требований при его применении является необходимость учитывать особенности аудитории и соответствие юмора ее культуре, возрасту, менталитету и пр.

На телевидении есть и специальные методы (приемы), основанные на психологических эффектах. Они имеют особое назначение и порой могут серьезно влиять на психику человека. Неслучайно при этом оп­ределяется аудитория или предусматриваются ограничения для про­смотра. К наиболее типичным методам относятся:

1. Эффект процесса искаженного восприятия действительности. В основе метода лежит представление о явлении, которым человек мог бы восхищаться, но связанное с ужасными событиями, оно уси­ливает естественные страхи. Метод разработан Маей Дерен, с 1943 по 1959 г. снявшей в Голливуде семь короткометражных фильмов (в частности, «Полуденные сети»). Например, красивейший крупный мак вдруг превращается в некое окровавленное нечто, вызывающее безотчетный страх. Или девушка, идущая по улице, открывает дверь, поднимается по лестнице, входит в дом и подходит к окну. В нем она видит, как она идет по улице, входит в дом, открывает дверь... и все повторяется вновь и вновь, только финал становится каждый раз страшнее и напряженнее. В итоге зритель, после череды повторов ви­дящий перед собой убитую героиню, с облегчением вздыхает. Ведь с ее кончиной рвется и череда пугающей его круговерти. Так, мирный обыватель начинает склоняться к агрессии, к навязанному ему выбо­ру, который он до показа фильма, несомненно, отверг бы. Такие приемы используются в предвыборных рекламных роликах.

2. Создание фона резкого эмоционального сопереживания, вкрапливая в него кратковременные (в пределах двух секунд) опре­деленные факты. Воздействие сюжета усиливается соответствую­щим музыкальным сопровождением. Таким образом обеспечивается значительное направленное влияние на психику зрителя. Автор ме­тода Стэн Брэкидж, создатель 23 фильмов. Его фильм «Окно. Вода. Движение Младенца» (1959) — это череда сцен реальных мучений рожающей женщины, ловко смонтированных с двухсекундными — «эйзенштейновской» нарезкой — кадрами. На фоне возрастания боли усиливается и многократность повторения начальных сцен. Длинные схватки рожающей женщины перемежает мельтешение «предыстории». Подобные приемы в настоящее время активно используют созда­тели видеоклипов (нарезка планов с мельчайшей продолжительнос­тью), рекламщики и авторы ужастиков.

3. Эффект постепенного ненавязчивого, но длительного воспри­ятия, приводящий к психическому истощению зрителя, вследствие чего он становится безоружным перед воздействием экрана. Автор ме­тода Энди Уорхолл, знаменитый художник, король поп-арта. Извест­но, что нарушение психики начинается после полуторачасового тако­го «занудства». В его картине «Девушки из Челси» на протяжении трех с лишним часов на двух экранах с разным звуком и сюжетом (вернее, их отсутствием) идут почти житейские сцены. Парень рас­спрашивает девушку о ее первом сексуальном опыте: девушка стри­жет челку; парень медленно раздевается и любуется собой... Периоди­чески сцена с одного экрана перепрыгивает на соседний, повторяется и логически возникает в конце...

По этому принципу строятся многие лекции, проповеди или теле­визионные публицистические передачи, ток-шоу, рекламные блоки _; (одинаковые на разных каналах).

С помощью каждого метода решаются определенные задачи воз­действия на аудиторию (см. табл. 3).

Британские специалисты провели исследование психического со­стояния трех групп людей, которым предлагали прослушать или уви­деть репортажи соответственно чернушно-негативного, положитель­ного или нейтрального уровня. Поведение всех без исключения участников первой «чернушной» группы характеризовалось повыше­нием беспокойства, депрессивным состоянием или просто откровен­ным страхом. Когда ученые предложили участникам эксперимента перечислить все, что их заботит, то «у негативистов» проблем набра­лось гораздо больше, чем у остальных.

Изложенное, требует учета особенностей информационных про­грамм для использования в социально-педагогической работе с подрастающим поколением. Они могут обогащать человека, активизи­ровать его позитивные возможности для созидательной деятельности, выполнения своего гражданского долга, но могут деформировать, вы­зывать низменные чувства и даже разрушать личность.

Получение информации есть естественный, единственный способ социального развития личности. В процессе социального развития у человека формируются информационные потребности. Под ними по­нимаются его естественные потребности в различных видах, качестве и объеме информации. Под их воздействием формируются характер взаимодействия человека со СМИ. Они выступают одним из факто­ров социальной активности и самореализации человека.

Педагогически целенаправленное использование возможностей СМИ позволяет формировать у растущего человека информационно-педагогическую культуру — один из показателей его воспитанности. Она проявляется в его отношении к различным видам СМИ, их со­держанию, качеству, объему информации, а также к их целесообраз­ному использованию в самообразовании и самовоспитании.

Такая культура формируется прежде всего в семье с раннего воз­раста ребенка. Данный факт требует от родителей внимательного от­ношения к различным информационным системам, предлагаемым ими информационным программам, и педагогически правильно ис­пользовать их в воспитании и обучении. Своей социально-педагоги­ческой деятельностью родители способствуют оптимизации информа­ционных контактов растущего ребенка, управляют процессом формирования у него информационных потребностей, информацион­ной культуры. По своей сущности такая деятельность родителей на­зывается педагогизацией информационной среды ребенка.

Педагогизацией информационной среды занимаются также соци­альные педагоги, воспитатели, классные руководители, работающие в образовательных учреждениях, специальных образовательных учреж­дениях, досуговых центрах. В их задачу входит целесообразное ис­пользование информационных программ в социальном воспитании детей и подростков.

Особенности СМИ Достоинства Недостатки Печать Удобство индивидуального пользования Трудности доставки в отдалённые места Долгая сохранность Малая информационная плотность текста Сложность поиска информации Радио, аудиосредства Всепроникаемость Наркотический эффект Лёгкость переключения на разные каналы Вред для слуха Всемирный охват Отсутствие зрительной информации Дешевизна пользования Противоречивость информации Удобство пользования Кино Демонстрация движущихся изображений Необходимость специально оборудованного Учебное кино - зрительная иллюстрация помещения содержания обучения Невозможность остановки и движения ленты в обратном направлении Возможность сохранять изображение Эффект непосредственного участия Телевидение, видео Возможность остановки кадра, движения Опасность усвоить негативные примеры в обратную сторону Неуправляемость рынка видеопродукции Удобство пользования (домашнее кино) Показ (пропаганда) насилия, жестокости, разврата, Домашнее средство связи с миром секса Возможность сохранить изображение, видеозапись Случайный характер воздействия на человека Репортаж с места события Наркотический эффект Эффект непосредственного участия Формирование пассивного восприятия мира Источник ознакомления с мировой культурой Эффект четвёртой власти Эмоциональность и наглядность Засилье рекламы Глобальный охват населения Нарушение режима здорового образа жизни Утомление опорно-двигательного аппарата Утомление зрения Гиподинамия Компьютеры ПК Дети с особыми потребностями развития могут Утомление зрения «обрести мир» Утомление опорно-двигательного аппарата Самоутверждение (потребность быть членом Нарушение функций нервной системы социальной общности) Бездушность, безэмоциональность машины Помощь учителю (обучающие программы) Возможность самообразования Богатство красок, мультимедийные возможности Виртуальная реальность Инструмент переработки и оформления информации